“让星星快乐的闪烁” 教师决定教育的成功

核心素养学习班学习心得

张伟

美国教育心理学家古诺特教授说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，我（教师）是决定性因素。”可见教师在教育中的作用。通过核心素养学习班3天的学习，让我意识到，我和最优秀的教师之间差距非常大，但是我有一个优点，就是不怕差距，肯钻研，肯学习，学习优秀教师的长处，同时也发扬自己的长处。

一、21世纪的高中生需要什么？

我国党的教育方针是：坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。相应的，我国的课程改革也从三维目标转向学生发展核心素养。

高中生需要什么？当然是高考成绩。

化学高考需要化学知识，什么样的化学知识呢？如何获取这些知识呢？化学核心素养提供了导向，核心知识是必备的，比方说氧化还原反应、离子反应、平衡思想、绿色化学理念，这些需要老师去引导，交给他们拥有这些知识的方法。这一切都需要改革目前高中化学的教、学和评（考）。

知识时代：知识爆炸、知识更新、知识商品、知识财富。教师要教给学生什么是有用的知识，因为人无法也没有必要掌握无穷的知识。教师要引导学生依据自己的兴趣和需求，选择学习内容。教师还要培养学生自主学习的能力，终身学习、网络学习、深度学习是流行趋势。教师更重要的是培养学生创生知识和迁移知识的能力。

科技时代：科技普及、科技发展、科技影响。因为科技改变了生活，所以学生需要具有应用科技产品的能力。那么老师自己一定要会使用，比方说，我作为微课爱好者，从最初一无所知，到现在娴熟的用iPad Pro制作了1500个微课，还多次和政治、英语以及本学科的同行们交流微课制作技术、剪辑技术，一起分享新的idea。科学技术不断发展，我们需要具有科技创新的能力。科学技术的工具价值的异化，我们还要教会学生社会责任感。

全球化时代：沟通对话、合作对抗、融合发展。从这个角度看，我们要培养学生具有交流表达能力、沟通与合作能力、处理冲突的能力、开放包容的能力。

信息时代：虚拟世界、信息爆炸、信息污染。我们的学生需要具有信息意识、选择信息的能力、获取运用信息的能力、信息规范和道德。这是个信息时代，学生的自我学习能力很强，我们应该用正确的价值观去引导他们。

什么是核心素养？公民适应未来社会的复杂陌生情境，并取得成功所需要的关键能力和品质。

素养1：社会交往

这是面向未来的教育理念，我们作为教师，应该在教学中培养学生以下几方面的能力，如道德规范与公民意识、交流互动与团队合作、与他人建立良好关系的能力、管理和解决冲突的能力。

素养2：使用工具

在21世纪，学生要有使用工具的能力，例如互动的使用语言、符号与文本的能力，互动的使用知识与信息的能力、互动的使用科技的能力、数学素养。数学是一切科学的基础，逻辑思维能力、推理论证能力，在化学科中体现的也很明显。

素养3：自主发展

教师不是保姆，更像是启发、提醒学生的朋友。学生要拥有自主发展能力，就要学会学习，个人规划与发展能力；在复杂大环境中行动的能力，身心素质提升发展的能力，解决问题与创新应变能力。

总结起来，中国学生发展核心素养是：文化基础（包括：勇于探究、批判质疑、理性思维、审美情趣、人文情怀、人文积淀）、自主发展（包括：乐学善学、勤于反思、信息意识、自我管理、健全人格、珍爱生命）、社会参与（包括：社会责任、国家认同、国际理解、劳动意识、问题解决、技术运用）。

二、高中化学课程应该让学生学什么？

化学科学是化学学科观念、学科思维、科学实践和价值追求的综合。化学的学科实践是实验，这就是方法，微粒是研究对象，学科观念，学科思维，主要内容是元素、结构、变化、规律。学科价值是重在应用。

1教给学生化学基本观念

化学的学科观念主要有以下五点：化学变化、物质结构、动态平衡、相互作用、能量转化。

这里体现了宏观辨识与微观探析、变化思想与平衡观念，就是说宏观和微观相融合，结构与性质相联系，变化与平衡相统一。结构决定性质，化学变化是有条件的，变化趋向于平衡状态，物质及其变化存在能量及其能量转化。物质是由元素组成的，化学变化中元素不变。

2学习化学学科特征思维方式

化学学科的特征思维方式是：分析比较、证据推理、归纳概括、抽象建模。

3学习科学探究的过程与方法

科学探究、实验研究、变量控制、实践创新是普遍适用的方法。

4学习化学学科价值观

化学科学起源于人的生存和发展的需要，化学对人的发展的作用是以认识世界、改造世界和保护世界的活动为基础的，化学科学技术不断推动经济的发展，给人类提供了丰富的物质财富，这是实现人的自由发展的根本条件。但是片面追求化学科学技术的应用性价值，就会带来诸如对生态环境、人类健康的影响，导致科学不利于人发展的异化现象，无法实现科学的最终价值。实现化学科学的价值既要充分发挥化学科学技术为人类提供物质财富的作用，又要充分分析化学科学技术应用对人类社会发展带来的可能负面影响，充分承担起化学科学对促进人类社会发展的“社会责任”。

化学科学探索是一个艰难的创造过程，需要化学学术共同体成员付出艰辛的代价，执著不懈地永恒探索和不断创新；化学学术共同体成员在科学探究实践活动中遵循着科学研究行为规范，体现着理性、客观、公正、平等、奉献、求实、严谨、民主、宽容、自由的“科学精神”，成为现代人类社会道德进步的推动力量和现代人类文化体系和精神生活的核心。

5发展化学核心素养

“科学探究和创新意识”处于化学核心素养的中心位置。

“宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想”既是科学探究的内容，又是科学探究的结果。

“证据推理与模型认知”是化学科学探究形成结论的思维方法。

“科学精神与社会责任”是化学科学探究在态度情感和价值观维度的重要成果。

如何体现学科核心素养呢？未来的教材有如下改变：必修有4个学分，5个主题：1化学科学与实验探究，2常见的无机物及其应用，3物质结构基础及化学反应规律，4简单的有机化合物及其应用，5化学与社会发展。选修I（0或6学分），三个模块，化学反应原理、物质结构与性质、有机化学基础。选修II（0～4学分），分为三个系列，实验化学、化学与社会、发展中的化学科学。

三、高中化学课堂能给学生什么？

1一个平台，让学生发展

包括知识平台、思维平台、认知平台、发展平台。

2一个目标，让学生追求

教学目标是核心素养、学科内容、学生经验、学业质标。

3一个情境，让学生体验

带着生产、生活中的真实情景去引入课堂，创设情境，体验科学探究的过程，这样的课堂才是让学生觉得有用，愿意学习的课堂。

4一个困惑，让学生探究

教育改变不了人的生活环境，但能改变人的思维方式。

5一个活动，让学生参与

化学是以实验为基础的学科，我们要多让学生体验，多开设实验。

6一个环境，让学生成长

我在微信群上看到一个老师的美篇，里面有一句话让我特别震撼。河北石家庄教科所李焱老师说，如果我们将学生比作天空中的星星的话，那课堂中的老师就有两种类型，一种是太阳型老师，一种是月亮型老师。太阳型老师总是自己光芒四射，他的课堂就是他的剧场，他的教学设计就是他的剧本，他的讲台就是他的舞台，学生就是他最忠实的观众。月亮型老师总是让学生像星星一样在天空中快乐的闪烁，他的课堂也是一个剧场，是他为学生搭建的剧场，他的教学设计就是思维的触发器，他的讲台就是语言的大卖场，学生可以提出心中的质疑，可以畅所欲言的发表自己的观点，学生是剧场的主人，是剧本的主人公。

希望我们能从太阳型老师转化为月亮型老师。