三寸讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李；十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁。教师，一个我认为十分光荣的工作，因为我认为教师可以影响学生的人生，教师可以在一定程度上引导学生成就自己，但随着工作年限增加，多少会有些职业倦怠，偶尔面对学生不写作业、不订正、不听课，会对自己工作质疑：难道老师真的可以改变学生吗？改变他原本的懒惰？改变他本有的散漫无追求？

每位学生有他自己的成长轨迹，就如同大家所言，时光不语，静待花开。然而事实往往并非都是如此，静待花开，需要没有客观需求；然而面对这中考的选择，并没有充足的时间静待花开。另外，江山易改，本性难移。学生从小到大，养成了自己固定的一种性格模式，作为初中老师的我们，本是后来介入者，很难改变学生的已有习惯，能做的就只能是修正。面对如此现状，那是否作为教师，就没有个人价值了呢？带着困惑与自我质疑，我度过了对我而言的较为特殊了一个学期，我重新调整的自己的期许，结果也稍有了起色。

原来的我总以为学生都应该做到目标明确，有所追求。但后来发现每个学生都有自己的追求，并不一定是我们看重的学习，虽然他们处在这个“应该学习”的年纪。在这个阶段，老师眼中可能只有学习，但在他们眼中，他们需要在懵懂中度过青春期、他们需要享受初中这个既会玩且有时间玩的时光、他们还需要探索各种他们眼中的好奇。学习，也许只是他们众多目标中的一个。

了解了学生所处阶段的特征，我针对不同学生调整了要求，并且制定了不同的交涉方式以督促他们学习，比如懒惰的连作业都不想写的，此时我会将关注重心调整到课堂，通过课堂提问的方式督促他掌握必要的知识点，至于成绩要求，则退而求其次，追求中等即可；对于基础较弱的学生，根据学生特征，我分为两类，一为能力问题，此时我将利用课余时间多给他们讲几次，通过重复巩固效果；二为习惯问题，此时我将从写作业及考试中指出他们思考问题的方式不对，从而引导修正。总之，每位学生有他自己的特点，就如同“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，作为教师，需要以一个平和的心态，慢慢陪着学生长大。