在针对初二年级学生体育教学中发现，有些学生在学习了动作要领之后，动作反而不协调了，动作要领到底要不要讲得那么细，课中的分解动作练习有没有必要？应该怎样合理搭配比例才能取到较好的效果是一个值得探究的问题。

怎样才算是一堂好的体育课？记得在一次教师培训中，教研员说，只要学生在有限的时间充分活动，全身心的投入就是一堂好课。认为上体育课没有必要排着整齐的队伍集合，慢跑。要考虑学生的兴趣及想法，不能让学生觉得上操场好象上刑场一样。素质教育与现代思想要求我们要教会学生“学会学习”和“学会健体”，要重视培养独立从事科学锻炼身体的能力。于是教师由此认为体育教学要实现多项转变：由“重视学会”转变为“重视会学”；由“重视体育技能学习”转变为“重视体育能力的培养”；由“重视技能掌握”转变为“重视情感体验”，在教学中就出现了“自定目标、自主学习、自主锻炼”等名目繁多的教学手段。学生在课堂上爱怎么学就怎么学，只要课堂上学生始终是在欢笑中度过就是成功的好课。但是总觉得少了些什么，运动技能荡然无存，教师和学生轻轻松松在欢笑中下了课。试问学生的能力得到发展了吗?学生的体能得到锻炼了吗？

作为基层的体育教师的总有一种迷茫的感觉，总觉得体育课程改革纯理论的东西过多，具体实际指导的、可操作性的东西太少。我们是不是真要天天培养学生的体育兴趣，不进行体育训练与竞赛？我认为首先要对学生进行正确的运动知识和理念的培养，兴趣也应该建立在以正确的技术动作完成之上。就拿学校实心球课程来讲，学生力量足，投掷距离远，但是光使用上肢力量，而不是利用身体连贯发力，那么学生学到只知识了吗？基本技术的练习都是枯燥的，很少能提起学生的兴趣，即使采用各种不同的手段，最终还是要回到有球练习上去。大部分学生我相信除了在体育课上以后再也没有机会去接触实心球，如果一味的追求教学理念，那么实心球不久就会退出体育教学课堂了。如果说实心球教学小项个例，那我再说说篮球。大多数学生都喜欢篮球运动，很多学生也有不错的技术。有学生投篮很准，可是技术动作不对，在老师指导正确的技术动作以后，由于不习惯，很别扭，无准度。这时是继续让学生按照原来的技术去投篮还是让学生坚持正确的技术去练习呢？正确的技术动作是可长期发展提高的基石，但学生会立刻降低学习的热情。我认为这时老师就应该果断叫停，指导学生正确练习，引导学生通过正确的技术练习和有效的方法重新去体验篮球运动的魅力。至少让学生即使做不好，也能说得出、讲的明。我校每班有45人左右，每个人的身体素质不一样，兴趣不相同，更何况大家参与的心态彼此不同。有的是真心学习、想提高；有的是因为爱玩，其实主要的因素还是因为要考试。假如都依照学生的兴趣，让他们在玩乐中学习，一来学生得不到有效的提高，二来教学任务很难完成。仔细回味新课标教学，我认为符合适合学生身心健康、符合学校实际情况、完成教学任务才是最好的。