《“主题、情境和活动”策略对高中英语词汇教学的影响》

课题中期成果报告

作者：课题负责人：苏晴、王橙橙老师

一、 课题内容和特点：

本课题核心概念的界定“主题·情境·活动”教学策略是以话题为依托、创设有效情景、开展即景体验任务的教学模式,为学生亲身体验实践过程创造条件,使学生对所学内容留下深刻印象并转化成内在知识, 从而较容易地从大脑中提取所需信息。

课题的特点在于较好的做到了在活动中让话题和情景融合，使枯燥的词汇学习变得生动有趣。

 A-依托话题, 激活相关词汇 在历年高考英语考试真题中, 我发现完型填空、 阅读理解和写作的考查涉及了诸多话题, 如:友谊、科技、文学、艺术、旅游、 探险、科普知识、体育运动、健康生活、节日活动、社会热点等话题。而这 些话题也正是高中英语教材每个模块单元所谈论的主题, 因此综合每个单元涉 及到的词汇也是高考备考的必然要求, 整理出相关话题的词汇库, 为创设语境, 激活学生相关词汇提供前提条件。笔者将结合具体教学实践与反馈, 探究如何 依托话题, 激活相关词汇。

 B-创设情景, 复习话题词汇 教师在确定主题之后, 整理出相关话题的词汇库, 为词汇复习课创设与现实生活相关的情景, 发挥语境在词汇复习课中的重要作 用。语境指单词、短语、句子之间的上下文关系。结合上下文语境, 学生记忆 单词的效率更高, 更容易提取存储在自身的心理词汇记忆库中。 

二、 课题进度

受2020年突发疫情影响，学生进行了相当长一段时间的网课，因此本课题目前略滞后于原计划，根据教学的实际情况，话题所进行的顺序有所调整，目前已完成的话题有：濒危动物保护、旅游、时间与犯罪、环境保护、传统节日共五个板块。

1. 具体做法和开展活动

1. 将课题成果中部分板块应用于词汇课堂，通过实操总结不同话题下词汇学习需要创设的情景和设计的活动，进行调整优化，每个话题板块须有课件、教学设计、学案及教学反思。
2. 每月1次研讨活动，进行例课的互相学习和总结反思。
3. 安排阶段性- 科组内互相听课学习以及外出参与教研活动，了解情景学习的理论基础和不同地区的实践经验，总结并应用于不同板块中。

四、 阶段成果

本课题的效果主要体现在教学课件的完善和学生英语学习能力和素养的提升。一方面，学生在课堂活动中即时输出能力得到提高。通过“主题·情境·活动”教学模 式的应用，提高词汇复现的次数，保证了学生的充分理解，从而在课堂上能够 通过活动进行有效的输出。 另一方面，学生学会通过上下文猜测词义，这不仅是“课标”的要求，也是学生学习英语 语言的重要技能。学生学会了根据语境猜测词义，不仅可获得更有效的学习词 汇的方法，而且能更快、更准地学得更多的词汇。

目前已完成濒危动物保护、旅游、时间与犯罪、环境保护、节日共五个话题的课例设计、课堂实操及教学反思。现汇总如下：

话题一：动物保护---Animals in danger

• 教材分析及设计思路

教材分析

本单元中心话题是濒危动物，话题的大情境是人与动物，包括介绍濒危野生动物，阅读猎杀藏羚羊的篇章，从不同方面描写动物，以及讨论怎样保护野生动物等话题。单元目标是让学生在了解动物濒危的基础上，考虑人们采取怎样的措施保护动物，从而培养学生主人翁意识和忧患意识。

词汇部分围绕这一话题展开，词汇表中共46个相关词汇及短语，包括动物类别词汇(如wildlife, mammal)，具体动物词汇(如antelope, whale),描写动物现状词汇(如endanger, extinct)，人与动物关系词汇（protect，poacher，be concerned about）等等。

设计思路

设计之前，本堂课的瓶颈有三：一、动物保护话题。这可能是学生从小学就接触的一个话题，怎么在短时间内重新引起学生的兴趣？二、词汇课课型。学生学英语最不情愿的就是背单词，怎么让被动的复习变为主动的使用？三、材料选择。话题很普遍也就意味着这堂课的素材多且杂，怎么选取角度从众多设计中脱颖而出？ 

为了解决这三个问题，总体设计思路是创设一个小情景，将词汇串联，也将学生带入其中，引起情感共鸣而有所得。

本堂课创设的情景来自荣获第88届奥斯卡最佳动画短片的《熊的故事》。故事设定在一个充满“熊”的世界，主角利用一台街头艺人的卖艺机械装置，带出一个机械熊被人类抓走、妻离子散的曲折故事。 故事包括开端、发展、高潮、结局四个部分，这也成为串联课堂的主要线索。

开端部分，介绍熊及其家人，由熊的基本信息：名字、类型、保护方式、栖息地、生活方式，复习词汇mammal, insect, reptile, endangered, wildlife。由影片中家人不知所踪引起情节上的推动，设置悬念，让学生去探究其发展。

发展部分，将六个句子拆成词块，学生需要先组词成句，再组句成篇，从而得知熊家庭成员的去向，此部分，复习词块herds of, in danger, poacher, illegally, ideal, endangered, mammal, be concerned about。学生排列是否正确，需要影片的情节验证。情节的验证，也引出了故事的高潮。

高潮部分，五个野生动物分别被偷猎者带走，他们究竟发生了生么？学生需要根据图片和词汇提示，完成句子，从而训练学生的组句技能。此部分，复习词汇herds of, extinction, skin, on the spot, profit, habitat, condition。由这些动物的经历可总结，人类猎杀动物的原因分别有：食物、衣物、利润、医疗、娱乐。从而提炼偷猎者贪婪的主题。

结局部分，小熊深陷马戏团，呼吁学生传播它的故事以揭露偷猎者的罪行。学生需要小组合作，运用前面所复习的词汇短语，组句成篇并给故事续写结尾。最后，通过分享故事真正的结局，引起共鸣，让学生体会动物也像人类一样有自己的家庭。我们需要关爱野生动物，与之和谐相处。 

一堂课无法面面俱到，本堂课希望能够能重点复习部分词汇,并引导学生形成一个保护动物的正确价值观，从而完成德育目标。

二、学情分析

高二年级学生，学生已经学习了人教版必修二wildlife protection 单元，对于野生动物保护的词汇、话题应当有所了解。

三、英语素养培养目标分析

1. 语言能力目标：

a.学生能够在课堂所创设的交际情境中读懂文字、音乐、图片、图形、视频所组成的多  模态语篇，并在多模态语篇提供的语境中理解和运用词块，连词成句，连句成篇。

b. 学生能够通过口语和书面语形式，理解意义、传递信息和观点，表达个人情感和态度。

1. 文化品格目标：

a.学生能够在课堂创设的情境中，理解世界各国不同种类野生动物所面临的部分危险是由人类的贪婪猎杀造成的。

b.学生能够对野生动物的现状产生共情，激发保护世界濒危野生动物的主人翁意识。

1. 思维品质目标：

a.学生能够在主题语境的帮助下理清词块组句、句子排序之间的逻辑关系,并提炼词块、句子信息，整合成连贯的语篇。

b.学生能够在主题语境的推动下判断故事情节的发展方向，创新性地给故事提供结局。

1. 学习能力目标：

a.学生能够独立思考、深入挖掘，培养个人创新思维、解决问题的能力。

b.学生能够积极进行同伴讨论、小组合作，锻炼交际能力。

四、教学重点

   根据图片和词块提示，组成句子，并总结猎杀动物原因。

五、教学难点

   创造性地给故事提供结局，并由结局引发对保护动物的思考。

六、教学方法及策略

任务型教学法、情景教学法

七、教学步骤