评课1： 《排列与组合》

整节课围绕三种有限制条件下的排列组合方法如何运用于实际问题展开教学。

该课成功之处在于:（1）设计。A、富有有情节的题目层层递进，整体性强。B、学生自主设计题目，带有竞争性的课堂组织形式能带动学生参与的积极性。培养其自主思考-解决问题的能力。（2）选题。题目各具代表性，分别包含三种解题方法，内容衔接与过度非常地自然。（3）活用变式。将排练组合的解题思路视像化，通过解题与知识点归纳，从具体到一般，再从一般到具体，学生知识产生迁移，学会灵活使用变式。

总之，如果刚开始你思路没被带进去，陈老师仿佛在带着大家讲一个故事，若你被带进去了，你会发现故事里面蕴含着“玄机”。听懂了上一道题，便会对下一题跃跃欲试。成就感伴随而来。整堂课一气呵成，没有半点累赘感。学生对要掌握的知识点了然于心。我也当了一回认真解题的学生，并让我再次轻松愉悦地感受到了数学之“美”。

要说不足，可能在对学生解题熟练程度和知识运用情况的了解上不够全面。建议加强师生互动与反馈。

评课2：《戏曲大舞台》

    料想无论教师还是同学均在课前做了大量准备工作，才得以成就这样一堂宽宏大气，知识承载量大的课堂。

该课精彩之处：（1）课堂呈现立体生动。集游戏竞猜、知识普及、脸谱制作、角色扮演多形式于一体，调动学生视、听、触等多种感知觉，使人不知觉就走进中国戏曲天地，感受浓浓的戏曲魅力。（2）课堂基调活泼有趣。可能是胡老师考虑到初一年级学生的特性，名段展听、作品分享里面用到的素材都能调动学生的兴趣和乐趣，尤其是顺口溜、学生模仿表演等安排，有意思且很自然（包括学生可能由于怯场表演不出来），同学笑声不断。（3）文化味浓厚。课堂虽然轻松活跃，但教师通过有效的课堂环节设计和深厚的课堂言语功力，将中华戏曲文化多方位地进行了介绍与普及。单从胡老师声情并茂的表达中，就能感受到中国戏曲文化悠长历史与韵味。无论从课堂设计上，还是师生互动上，美育的渗透效果立竿见影。

不足主要是在个别环节的细节处理上。如听曲猜剧游戏中，大部分同学对区分与辨别剧种感觉到有困难，从而不敢主动举手。若能在游戏前现给大家介绍各剧种的特色与区别，简介给大家一些小提示，是否同学们会在补给了“基本装备”后更有信心参赛，从而活动效果会更好些？建议将剧种普及提前，并在课前资料收集时给予学生要求和指导，课上以分享各剧特色、演唱技巧与代表作为主，不仅增加学生知识面，又为猜曲环节做了铺垫。

评课3：《合力大冲关》

谷老师大胆地在这堂体育课中采用心理活动的形式有效渗透了心育，是一堂有代表性的德育渗透课。

该课好在：（1）找准心育渗透的时间点。初三年级刚结束了体育中考，不再需要全力以赴去拼体育成绩的时候，同学对体育锻炼会有所松懈，而初三班级又缺乏考前心理锻炼的场地和机会。在体育课上进行班级团结精神的心育渗透，是找准了契机，得以“事半功倍”。（2）活动选取有效，与对象身心特点匹配度高。从团建的喊口号到摆造型、解手链，再到41人42足。活动难度逐渐增加，由于同班三年，且经过了热身，同学们做合作游戏都分外齐心。所以该课的各个合作都对能让他们感受到友爱互助的团体氛围，唤起互助互惠的积极意愿。（3）课程生成效果好。个别组同学最先完成解手链任务，通过谷老师的引导，他们又再次重组手链，继续挑战任务。看得出来，经过第一次的成功，大家开始不畏苦难，产生共同解决问题的信心。

不足：（1）既然是合力大冲关，重点应该在41人42足和解手链上。在这些心理活动中，成功和失败时教师的及时关注尤其重要。由于谷老师没有佩扩音器，音量不足够以致于语言的强调和激励作用没有发挥出来。该课中学生的积极情绪情感体验没有得到捕捉与强化。（2）既然是体育课的渗透课，体育的味道应彰显出来，而本课“心理活动味”偏重了些。在合作活动中明显有一定的活动量和运动量，所以“运力技巧”与“考前体育活动是否适宜减量”“形式上如何转换”等知识性话题可以在这个时候及时抛出来，引导学生以此课为参考，自发在课余时间开展更多的身心结合的团体锻炼。这样该课便能达到不偏不倚，一箭双雕的效果。