许多时候中学生的阅读都是走马观花，对于文章的内容和情感一问三不知，更不用说是细细品味和体会文章中的字字句句了，所以原本语文学习非常重要的两大板块——阅读与写作，成为了很多学生和老师的“老大难”。我记得有一位学者曾说过：“不会读，就不会写。”没错，当学生阅读过后脑中没有只言片语，何谈积累？何谈运用？何谈下笔如有神？所以批注式阅读在这时就显得尤为重要。

所谓批注式阅读教学，是指在教师引导下，学生结合自己的生活经验、情感经历、知识储备，积极地与文本展开对话，从各个层面对文本进行感受、理解、欣赏、评价，并运用批注这一方式把自己对文章的独特感受表达出来，在此基础上，以问题为核心，以交流讨论为形式来推进阅读的深入，实现各对话主体间的不断超越的一种阅读教学形式。

批注式阅读是一种学生的个性化阅读实践活动，是一种动态的思维过程。要完成批注，学生必须仔细阅读文章，寻找适合或值得批注的地方，再思考如何批注——这就是一个自主思考和探究的过程。批注完成后，可先在小组内交流展示，然后全班交流展示——这是合作、探究的最好体现。在阅读实践活动中，学生运用已有的生活经验和知识储备，与文本进行广泛的、深入的、全方位的对话，从各个层面对文本进行理解、感悟、阐释和发现，并直接在课文中圈点勾画，写出阅读心得、评语，进行批注，注明自己思维的轨迹，打上自己认识的烙印，表达自己的思想情感，从而获得自我发展的过程，提高阅读质量。

批注能避免学生浮光掠影式的不良读书习惯，促使学生潜心阅读。批注，实现了发现问题与解决问题的有机结合，实现了阅读、思考、写作的有机结合，在训练学生表达能力的同时，也训练了学生的思维能力。此外，批注适合各种层次的学生。优生关注的可能是深层次的问题，差生可关注浅层次的问题。教师还可以先作示范批注，或给不同层次的学生指定与其层次相符的批注内容。批注的内容有很多，可以是整体感知文段或文章内容、重点词语、关键语句、表达方式，也可以是领悟情感、质疑问难、联想想象等等。

总之，批注是让学生在阅读过后留下一些痕迹，有所收获，并能以读带写。