多样化的评价，可以让学生成为对自己更负责的学习者，成为更主动学习者。有关评分的多种方法对我也非常有用，我们的教学评价很单一，只是笔试，其实考察很不全面，而且对学生的学习积极性有打击。
在本单元学习之初，思维导图和讨论可以帮助我确定在叙事类散文教学教学中应该需要的重点：学生比较擅长叙述，是写事情的前后经过；但在是对事物作具体的刻画和描绘方面还有所欠缺。另外还要帮助学生揣摩描写的方法，从而提高描写的能力。
一、本单元的概述描述和具体的预期目标：
本单元选入了一篇叙事性的文学作品，有鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》、朱自清的《背影》、李森祥的《台阶》、杨绛的《老王》、余秋雨的《信客》。
本单元是现代文的阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己美的情操。本单元的教学过程是老师导学和学生分小组合作学习。学习活动是熟读课文，搜集与整理本单元有关文章的理解、描写等表达方式，记叙文语言的特点的文章，在结合自身的理解归纳整理出自己的看法并用PPT或电子文档的形式呈现出来。
二、在这个单元中如何运用形成性评价促进学生技能培养的设想：
1.通过小组讨论会的形式：与成员一起讨论问题，寻找提高小组成员合作技能的解决方案；
2.给学生介绍创造力的评价量规，并与学生讨论如何使用这个评价量规来评价创造力；
3.要求学生用学习日记来记录学习过程， 在整个单元中，学生使用日记来反思他们的学习。 在单元结束时，他们回顾他们的日记，写下他们的最终反思并为下一个单元设定新的学习目标。
4.思维导图 在单元开始时，学生的思维导图可以帮助我了解学生的学习需求， 根据他们对思维导图的更新来监督他们的学习进展。
5.制作一个检查表来分析学生的解决问题的过程，学生也可以借此来跟踪他们的学习进度；
6.讨论 在单元开始时的讨论可以帮助我了解学生有关叙事散文的背景知识和可能存在的误解。
7.学生还可通过博客将对他们在整个单元中收集的评估数据进行分析，并总结他们的学习进展状况。他们将说明他们的成长，并在师生讨论会上为未来的单元设定新的学习目标。
8.师生讨论会 在个体讨论中，我鼓励个体学生进行元认知。这几篇散文的语言特点是根据作者文化品位、文字功底、语言习惯、个性气质的表现，又是由作品的题材、描写的对象决定的。这一点需要学生搜集大量资料，知人论事后方能体会出来。而散文中语言在自然的基础上，吸收融进典雅的书面语，这个需要学生在讨论过程中逐步领悟。
在教学过程中我必须根据我的观察和我从师生讨论会上了解到的信息，给学生示范不同的技能，特别是合作、自主、创造力和信息素养等技能。
三、下面是给学生创建的评价量规：
现代文阅读—－叙事性文学作品单元的评价量规
评价指标 评价等级及分值 得分 小计
优秀（90%--100%） 良好（80%--89%） 一般（60%--79%） 差（59%以下） 自评（30%） 互评（40%） 教师评（30%）
学生对照以下标准进行自评：
自主学习和独立能力（20分）
我积极参与本单元的学习，主动地参与各项学习活动，能独立思考问题，在学习中善于发现问题、提出问题和分析问题，善于解决问题，且在探究中有创新意识。在整个学习过程中表现出勤奋、认真、积极投入的态度。 我积极参与本单元的学习，能开展各项学习活动。在学习中能发现问题、提出问题，能与同学一起分析问题和解决问题。在整个学习过程中表现出勤奋、认真、积极投入的态度。 我在老师和同学的帮助下参与本单元的各项学习活动，在学习中能发现问题和提出问题，在整个学习过程中有勤奋和认真、积极态度。 我在老师的催促下进行本单元的各项学习活动，同学们都想帮助我，我却不大勤奋，不大认真，在整个学习过程中表现出不大积极的态度。
合作和交流（20分）
在小组活动中，我真诚地与同学合作，尊重和理解同学，积极参与讨论，大胆发言，乐于帮助同学，想方设法协助小组开展工作。我还积极地与小组成员沟通和交流，认真听取同学的意见，采纳同学的建议，认真开展工作，共同完成探究工作。 在小组活动中，我能与同学合作，尊重和理解同学，能参与讨论，也能参与发言，配合小组开展工作。我还能与小组成员沟通和交流，能听取同学的意见，采纳同学的建议，积极参加小组工作，配合同学完成探究工作。
在小组活动中，我在老师和同学的帮助下与同学合作，参与讨论，参与发言，配合小组开展工作。我还能在老师和同学的帮助下与小组成员交流，听取意见，采纳建议，配合小组完成探究工作。 在小组活动中，我在老师和同学的帮助下被动地参加讨论活动，但只是听听取同学的意见，听听同学的建议，只是配合小组开展工作，完成任务而已，不懂得发言，不善于与小组成员交流，学习效果不好。
知识与技能（50分）
我能用标准的普通话流利地朗读本单元课文，能通过自己的阅读深入理解课文大意，通过网上查找资料领会叙（是写事情的前后经过），和描写（，是对事物作具体的刻画和描绘。）这两个念。理解叙述、描写两种表达方式的区别和功能，能体会出描写的作用，揣摩描写的方法，从而提高描写能力。
能总结五篇课文语言的共同特点。
懂得搜集信息帮助学习。通过参与教学活动，发展和提高科学探究能力、合作能力、信息处理能力和实践创新能力。
我能用标准的普通话流利地朗读本单元课文，能通过自己的阅读较深入理解课文大意，通过网上查找资料学会叙述（是写事情的前后经过），和描写（，是对事物作具体的刻画和描绘。）这两个概念。了解叙述、描写两种表达方式的区别和功能，能明白出描写的作用，揣摩描写的方法，从而提高描写能力。
能说出五篇课文语言的特点。
懂得搜集信息帮助学习。通过参与教学活动，学会了科学探究、合作、信息处理和实践创新的能力。
我能用普通话朗读本单元课文，能在老师和同学的帮助下理解课文大意，能通过自己的阅读较深入理解课文大意，知道叙述（是写事情的前后经过），和描写（，是对事物作具体的刻画和描绘。）这两个概念。明白叙述、描写两种表达方式有区别和功能。
能感觉出五篇课文语言的部分特点。
能参与各项教学活动，但各方面的能力不强。 老师和同学多次催我，我才读本单元课文，在同学的帮助和老师的指导下我才学习本单元课文，但对于叙述和描写的概念还有些混淆不清，谈不上提高自己的描写能力。
成果和拓展（10分）
我对本单元的学习收获有满足感。在学习中我掌握了必要的基础知识与技能，并能把所学的知识运用课外古诗文的阅读理解中。每一课的练习都能胜利地完成，每一课作业的成绩都是优等，单元测试也是优等成绩。我的学习能力获得了进一步发展。我以后将运用所学方法与技能进行各个学科的自主学习中。
我对本单元的学习收获感到满足。在学习中我掌握了必要的基础知识与技能，也能把所学的知识运用课外古诗文叙事性现代文的阅读理解中。每一课的练习都能完成，每一课作业的成绩都是良好，单元测试也是良好成绩。我的学习能力获得了进一步发展。我以后将运用所学方法与技能进行各个学科的自主学习中，不断提高成绩。 我对本单元的学习成绩不大满意。在学习中我是掌握了必要的基础知识，但还没有掌握学习的技能，对于课文读过后没有什么印象，不能把所学的知识运用到课外现代文的阅读理解中。每一课的作业都是勉强完成，成绩只能合格，单元测试也是成绩也是合格。我以后将更加努力，想办法学到学习方法与技能，提高自己的阅读能力。 我对本单元的学习很不满意。在学习中我连必要的基础知识比如生字词都掌握不了，更谈不上掌握技能，根本不会把所学的知识运用到课外现代文的阅读中。每一课作业都难以完成，成绩很差，单元测试也不合格。我以后的学习将更加困难，放弃学习罢了。
单元学习完毕后，我便开始组织课堂教学评价工作。我引导学生进行自我评价、组员与组员之间开展互相评价的活动，之后是我对各位学生的评价。得出结果之后，我便根据评价的收获和不足指导学生的学习和行为，帮助学生及时调整学习计划，以达到更好的学习效果。 最后，我结合整个过程中使用的量规表来评定学生在21世纪技能方面的学习情况。对于小组项目的最终评分，我会使用多种评价，包括：用量规评价的学生博客的质量，以及学生对于自己和同伴对小组贡献的自我评价和相互评价。我将根据对21世纪技能的评价给出一个最终的单元成绩。对于那些学习项目无法评价的核心学习目标，我还会通过单元测验给出一个考试成绩。这样的评价是多元化的，它必将给学生以更大更人性的空间。
