一、             评价量规的总体设计

在指导学生学习完这个单元后，用这个评价量规对每个学生进行评价。首先我将学生分成10个小组，每个小组不超过5人，与学习共同选好小组长，并在制定评价量规时请小组长参与，师生共同制定，主要侧重于对小组长使用量规的培训。

在这个单元课文讲授完毕之前，我就把这个评价量规发到每个学生的手上，并解释这个量规的内容和评价方法，并请小组长负责收集同学的疑问与老师流通答疑，使学生在单元学习时明确自己学习的方向与目标。这样，每一位学生都心中有数，并加强自主学习以及同学之间团体合作的意识。

单元学习完毕后，我便开始组织课堂教学评价工作。我引导学生进行自我评价、组员与组员之间开展互相评价的活动，之后是我对各位学生的评价。得出结果之后，我便根据评价的收获和不足指导学生的学习和行为，帮助学生及时调整学习计划，以达到更好的学习效果。

二、在课堂教学中使用的一些评价方法或评价工具。

思维导图     

学生可以为本单元的散文制作一个名家名篇对比图，对比不同散文作文中的异同点，我可以用这个列表来评价学生能够在多大程度上能感受到课文所表现的形形色色的“爱”和领会到多少散文大家的经典写作手法。

在单元开始时，学生的思维导图可以帮助我了解学生的学习需求，    根据他们对思维导图的更新来监督他们的学习进展。

日记      

我在散文单元中使用日记。我可以了解学生有关文章的理解、描写等表达方式，记叙文语言的特点的学习，我也可以用写作本身来评价学生的学习成效。

在整个单元中，学生使用日记来反思他们的学习。      

在单元结束时，他们回顾他们的日记，写下他们的最终反思并为下一个单元设定新的学习目标。

讨论      

文学阅读是个性化的阅读，让学生讨论是文学会是一个激发灵感的环节。如果我组织更多小组讨论，我可以有更多时间倾听，以便更好地了解学生的理解与表达。

通过评价策略表来完成。评价方法或评价工具的名称    评价目标       评价过程描述

       在单元开始时的讨论可以帮助我了解学生有关叙事散文的背景知识和可能存在的误解。在单元进行中的讨论可以帮助我监控学生的学习进展并鼓励元认知。

信息素养观察检查表       

这些评价信息帮助我决定在单元教学进行期间示范和评价哪些特定技能。当学生利用博客进行工作时，我用一个观察检查表来评价他们的研究技能。

师生讨论会

在个体讨论中，我鼓励个体学生进行元认知。 在小组讨论中，我和多个学生一起检查他们的进展，

合作检查表

我计划让学生在博客小组项目活动中每隔一天就使用合作检查表来评价一下他们的团队合作情况。我还想让学生在日记中反思他们从检查表中学到了哪些东西。

问题解决检查表       

就可以和他们一起使用这个检查表来探索解决问题的方法。

项目计划检查表       

这个检查表能帮助他们评价自己神话单元维克项目和其他项目的计划。

三、总结

这次学习我觉得很实用，让我对学生的评价有了更新更全面的认识。这种新的评价可以让学生成为对自己更负责的学习者，成为更主动学习者。有关评分的多种方法对我也非常有用，我们的教学评价很单一，只是笔试，其实考察很不全面，而且对学生的学习积极性有打击。

在本单元学习之初，思维导图和讨论可以帮助我确定在叙事类散文教学教学中应该需要的重点：学生比较擅长叙述，是写事情的前后经过；但在是对事物作具体的刻画和描绘方面还有所欠缺。另外还要帮助学生揣摩描写的方法，从而提高描写的能力。

    这几篇散文的语言特点是根据作者文化品位、文字功底、语言习惯、个性气质的表现，又是由作品的题材、描写的对象决定的。这一点需要学生搜集大量资料，知人论事后方能体会出来。而散文中语言在自然的基础上，吸收融进典雅的书面语，这个需要学生在讨论过程中逐步领悟。

在教学过程中我必须根据我的观察和我从师生讨论会上了解到的信息，给学生示范不同的技能，特别是合作、自主、创造力和信息素养等技能。

学生还需通过日记、博客等将对他们在整个单元中收集的评估数据进行分析，并总结他们的学习进展状况。他们将说明他们的成长，并在师生讨论会上为未来的单元设定新的学习目标。

最后，我结合整个过程中使用的量规表来评定学生技能方面的学习情况。对于小组项目的最终评分，我会使用多种评价，包括：用量规评价的学生博客的质量，以及学生对于自己和同伴对小组贡献的自我评价和相互评价。我将根据对2技能的评价给出一个最终的单元成绩。对于那些学习项目无法评价的核心学习目标，我还会通过单元测验给出一个考试成绩。