“广州市十佳教师大赛”决赛在我校进行，这正好是一个学习机会，有幸听了16中高老师的《孤独之旅》的课。下面就听课谈谈感受：

《杨修之死》选自人教版九年级上册第四单元。本单元是小说单元，所选课文基本上是四大名著中的选篇。杨修之死向来因为故事情节单一，人物个性鲜明，教师比较难处理课文。如果按传统小说的阅读方式去解读课文，教师往往会觉得自己毫无用处，因为把握人物的个性对学生来说并不难。许多优秀的课堂，把本文解读为人物个性和人物命运之间的关系。

卢老师的这堂课教学板块层次比较清晰，分检查预习生字词、整体感知、情节梳理、人物形象、口味人物心理进行多角度的解读课文，老师带着学生清理课文几内容，学习人物，探讨事件的成因。

着重于学生的能力训练，老师引导学生进行课文概析，细节赏析。引导学生品析文中片段，请同学们对这段话进行概括，请同学们对这段话进行层次划分，请同学们对这段话进行字词赏析，请同学们分析这段话，说明它在整个文章中的作用等等，课文内容梳理，就是进行基础知识积累，人物形象分析，就是要让学生会写小说人物分析的短文，这是让学生终身受益的能力训练。另外 卢老师还安排了一个就是“找一句描写曹操的句子，补充他的内心独白”虽然每个学生都只写了五分钟，但能力训练也还是体现出来了。

教师课堂教学的提问技能强。课堂提问是教师教学最重要的手段之一,也是教学过程中必备的环节，它不但可以用来组织教学,反馈教学信息，而且对于培养学生的思维能力、创造精神大有益处。卢老师的课堂能够给我们一些启发：如所提的问题应该统筹在文章的中心线索之中，本节课的提问都是围绕着杨修之死，且层层深入，从故事情节到人物命运再到读后感悟，梯度合理，问题本身就是对学生的一种思维训练，也激发了他们的创造精神。学生在这些问题的激发下，课显现出了课堂互动热烈、随时生成的动态过程，在这个过程中，要求课堂中教师创造性地使用教材。积极收集有效的生成资源，重组课堂信息，生成新的教学流程。尤其是学生的回答出乎老师的意料之后，老师坦然说出自己的想法，鼓励学生的创造性思维，又如学生对几个事件的概括，教师也能顺着学生的思维导而不迁，迂回指导，等待学生的思维逐步走向成熟。关注了课堂的教学效果。