评胡艳丽老师上的《背影》

一，导入环节胡老师用音乐和画面营造了一种浓浓亲情氛围，吸引学生，调动学生的情绪。为课堂学习做好了铺垫。

二、整体感知，把握文章。为了让学生能快速理解文意，把握文章的感情，胡老师利用课件出示了问题:文章表达了怎样的思想感情?学生带着问题朗读课文，使阅读有目的性，初读课文后鼓励学生从不同的角度和不同的侧面谈自己对课文的理解，充分体现了“以学生为主体”的教学理念，扩大了学生自主探究的空间，给学生自学的权力，同时还尊重学生的探究结果，把课堂真正还给了学生。

三、品味语言，体会感情。在这一环节，胡老师设计了教师对第二段的背诵，并特意背错“祸不单行”“狼藉”“簌簌”等几个词，以引起学生的注意，并让学生结合注释，品味这些词所蕴含的深意。又特别强调了这些词的具有的修饰作用，还附加了相关的添加修饰词的练习。这些内容都是通过小组讨论，合作交流而完成的。我觉得，在课堂教学中，教师利用自己的教学机智和渊博的知识，巧妙设计，自由驾驭课堂，可以让学生于轼松愉悦中学习，并且能学有所得。课堂教学中的讨论质疑，分组学习是开展探究性学习的主要途径。这样的方式，不仅能促进学生的思想情感的交流，而且有利于培养团结协作的精神，构建民主和谐的课堂气氛。