《给教师的一百条建议》采用“建议”的形式,恳切地与教师促膝谈心。读此一书,等于读了一本教育学与心理学合编的著作。 苏联当代著名的教育实践家和教育理论家。 一、智育 重视教育在促进科技进步方面和促进人的全面发展方面的双重使命,建立了与之相适应的智育体系。 (一)教学过程的首要任务是发展学生智力 传授知识仅是智育的一个方面,智育是在获取科学知识的的过程中进行的,但又不能仅仅归结为一定知识量的积累,因为智育的另一个方面就是培养和发展智力。 苏霍姆林斯基的教学论思想体系贯穿着一条主线:知识与技能是相互促进的;知识能保证智力发展达到最佳水平,智力的最佳发展水平则能促进掌握新知识的的能力不断增强。 (二)丰富多彩的智力生活 课堂教学是培养和发展学生智力的主要途径,但不是唯一的途径。 如何让学生过上丰富多彩的智力生活: 1、让学生有自由支配的时间并学会自由活动时间。 引导学生发展3项爱好:最喜爱的课外读物、最喜爱的学科、最喜爱的劳动创造项目。 2、提倡每个学生都要为集体的智力生活作出贡献。 (三)激发兴趣、观察、阅读、思维的积极性 1、兴趣。要发展学生的智力,教师首先要激发学生对知识的兴趣。 2、观察。观察是一种积极的智力活动,是发展智力的重要途径,是智能的极重要的源泉。 3、阅读。阅读能力是整个智力的主要条件,学生的智力发展主要取决于是否会更好的阅读。 4、思维。苏霍姆林斯基十分重视发挥学生思维的积极性来促进智力的发展。 二、六种教育影响力的合力 家庭、教师、集体、学生本人、书籍、小伙伴,等等。 (一)教师的直接影响 教师应具有的品质:有崇高的理想和高尚的道德;热爱、相信、关心和了解孩子;热爱科学,有渊博的知识;掌握教育学和心理学知识,掌握把热忱与智慧结合起来的艺术;有高度的语言修养;擅长某项劳动技能或有某些特殊爱好;保持一颗童心。 (二)家庭教育 不关心家长的教育修养就不可能完成任何教学和教育任务。 一样的春种秋收,一样的辛勤耕种;小苗破土而出,要有我们来不辞辛苦地灌溉滋润、悉心养护。秋天来到的时候,总是满心欢喜地期待它能结出丰硕的果实,这就如同老师,对每一个学生都充满了热切的期望。 |