一．未雨绸缪，让学生充分准备
备课组在初一新生报到时，就布置了具体的阅读书目，将阅读要求融入了开学前的暑假预习作业中，并向他们推荐了开学后需要阅读的名著目录，与家长取得共识，得到他们的支持，让他们帮助孩子或买或借名著书籍，为阅读提前作好准备。也让学生认识到阅读名著的重要性，引起学生的阅读期待。
二．制定名著阅读教活动目标
教师辅助学生制订自己的阅读计划，阅读总量不少于100万字；学生能够熟练运用略读、浏览的策略毕业论文了解内容、筛选信息、理清小说的复杂结构以及人物之间的关系，能用简洁的语言概括章节或部分内容，每分钟阅读两不少于450字；并每周设阅读指导课，引导学生联系文化背景，对作品的思想倾向从某个角度作出评价，领悟作品的内涵，谈出对人生、社会、自然某一方面的有益启迪，观点明确，表达流畅；积累富含哲理性的语句，并敢于发表自己的看法，能够发现并提出有价值的不足。
三．指导名著阅读活动方法
学生阅读名著，容易浮躁，容易走马观花。明确具体要求，能促进学生沉下心来，心无旁骛地进行阅读。为了能使学生在阅读活动中达到预期的目标，我指导学生从以下几个方面开展活动:
（一）. 保证名著阅读的时间
名著阅读贵在坚持，时间上的保障极为重要。在时间的安排上本着“课内外结合，以课堂带动课外，以课外为主”的基本思路，每周开设一节阅读欣赏课。课堂上的时间保证，安静的阅读环境，良好的阅读氛围，对学生快速进入阅读状态，培养良好的阅读习惯，产生浓郁的阅读兴趣起到了很好的作用。这种状态、习惯、兴趣延续到课外，带动了课外的阅读。另外课后少布置或基本上不布置书面作业，每天保障30分钟的课外阅读时间。
(二).阅读方法的指导
阅读时，学生大都只关注情节，把故事看完就算完事。其实，情节之外，学生阅读名著时更要关注人物、欣赏人物、品味人物、评析人物，将人物作为名著阅读的突破口。比如在阅读《骆驼祥子》前，教师抛出“祥子可以有其他结局吗、”的问题让学生讨论，因为祥子是这篇小学构成情节的重要因素，小说中的情节是以祥子为中心开展的，祥子的语言动作、心理等构成了名著的主体。学生通过讨论深入挖掘祥子的喜怒哀乐、一言一行、明白了祥子性格命运，也明白了了个作品反映社会深刻的主题。教师再就小说阅读的方法展开，学生就可以举一反三了。
(三).展欣赏交流课
为了使阅读成为一种自觉的活动，我给学生创设了更多条件，使学生有一个展示其阅读成果、阅读感受的平台。每学期安排一定的时间进行交流，并随着学生阅读量的增加，情感体验的深入，对名著精神思想感悟能力的提高，采取了不同的形式。比如阅读《西游记》时，学生因为是文言文有点畏难情绪，我就在阅读课上，给学生看《西游记》动画、电视剧中，并让学生自己就师徒四人，谈自己对师徒四人的喜好和原因。课前3分钟还让学生妖怪。以此极大地激发了学生对名著阅读的兴趣，
(四).才艺展示，让学生孕育素养。
名著是民族文化的精华，我们读名著，可以了解这个民族的历史文化、生存状态、民风民俗、感情理想、价值观念等，我们应引导学生在阅读中接受各国民族文化的熏陶、感染，提高自身的文化素养。名著阅读活动中开展“才艺展示”活动，激发学生的兴奋点，从而提高学生的学习兴趣，达到预定的教学效果，全面提高学生的语文素养。
如：《海底两万里》主要设计了深度度阅读的一系列活动是：是做潜艇、做海洋模型，写剧本、演课本剧、画漫画、整理思维导图、发朋友圈等等。从而提高了他们的写作水平和文学想象力,孕育文学。
（五）. 读写结合，巩固提高
1.勤做摘抄
摘抄是一种根据个人的阅读喜好，将精美难得的资料摘抄分类保存下来，以供阅读、品味、引用的资料积累方法，是对每天半小时阅读的整理巩固。定期检查摘抄，无疑是对名著阅读的一个有效的检查方法。
根据学生素质和兴趣的不同，让学生选择适合自己的摘抄的形式，每次不少于400字：
a、语录式摘抄。摘录名人警句、精彩词句
b、内容提要式摘抄。梗概主要情节，给短小的文章列提纲。
c、内容赏析式摘抄。谈谈自己对作品的感悟、人物的评价、主题的理解。
2.改写
改写是在对作品的情节、主题、人物的形象有了一个较为深入的了解之后进行的。同时有机会重写名家大作，改变人物命运，学生往往表现出很高的写作热情，比如改写祥子的结局，改写《西游记》中一个妖怪的命运。改写过程中也提高了读者对原著的阅读赏析能力，想象思维能力及综合写作能力。
