请稍候,载入中。。。
请稍候,载入中。。。
2020-7-20 20:50:00
>>开展名著阅读新尝试
虽然教师、家长和社会都明白名著阅读的重要性,但这么多年实践下来,收效甚微。
综合起来有以下原因:
1、学生升学压力大,功利思想严重,名著难读,花费时间太多。学习中“唯书本而书本”,“唯成绩而定论”导致了主观上自己不主动创造课外阅读的机会。为了考一所好高中,许多学生宁愿花更多时间在教材尤其是数学理化等这些短效科目上,将课外阅读抛之脑后,因为他们要的是成绩。 
2、学生对名著缺乏了解认识 
大凡称得上经典的中外文学名著,多出自某个时代的语言和思想非常成熟的“大家”之手,这些名著主要反映的是那个时代的社会生活,代表的是那个作家的思想观念。由于受时代的间隔、阅历的限制,学生会对名著缺乏认识和了解。很多学生喜欢看漫画、玄幻和科学类的,不喜欢太沉重、有深刻社会意义的名著。曾有一个学生对作家赵丽宏说:“你们那代人读的名著,我们现在不需要。”赵丽宏认为,这是这个孩子在对名著不了解的情况下说出的话。许多名著由于包含的信息量极大、篇幅太长、内容太难,确实很难读懂,会让小读者将阅读名著当作一件苦差使。 再者由于名著内容的久远,背景的生疏,结构的传统,语言的晦涩难懂,篇幅的宏大,文章理解的困难,与当代中学生的阅读习惯、情趣差异很大,显得不好读,不如读“快餐文学”图文并茂。名著自身的鸿篇巨制的特点和局限,同时产生阅读的语言上的障碍和学生畏难情绪,所以名著遭到中学生的冷遇。

【课程标准要求】

初一阶段“名著推荐与阅读”要求学生阅读的名著有:

七年级上册:必读:《朝花夕拾》《西游记》

自主阅读:

沈从文《湘行散记》林海音《城南旧事》李汝珍《镜花缘》 屠格涅夫《猎人笔记》

七年级下册:

必读:《骆驼祥子》《海底两万里》

自主阅读:茅盾《林家铺子》柳青《创业史》

阿西莫夫《基地》 J.k罗琳《哈利.波特与死亡神器》

《朝花夕拾》《西游记》《骆驼祥子》《海底两万里》

一.未雨绸缪,让学生充分准备
备课组在初一新生报到时,就布置了具体的阅读书目,将阅读要求融入了开学前的暑假预习作业中,并向他们推荐了开学后需要阅读的名著目录,与家长取得共识,得到他们的支持,让他们帮助孩子或买或借名著书籍,为阅读提前作好准备。也让学生认识到阅读名著的重要性,引起学生的阅读期待。

二.制定名著阅读教活动目标
教师辅助学生制订自己的阅读计划,阅读总量不少于100万字;学生能够熟练运用略读、浏览的策略毕业论文了解内容、筛选信息、理清小说的复杂结构以及人物之间的关系,能用简洁的语言概括章节或部分内容,每分钟阅读两不少于450字;并每周设阅读指导课,引导学生联系文化背景,对作品的思想倾向从某个角度作出评价,领悟作品的内涵,谈出对人生、社会、自然某一方面的有益启迪,观点明确,表达流畅;积累富含哲理性的语句,并敢于发表自己的看法,能够发现并提出有价值的不足。

三.指导名著阅读活动方法
学生阅读名著,容易浮躁,容易走马观花。明确具体要求,能促进学生沉下心来,心无旁骛地进行阅读。为了能使学生在阅读活动中达到预期的目标,我指导学生从以下几个方面开展活动:
(一). 保证名著阅读的时间 
名著阅读贵在坚持,时间上的保障极为重要。在时间的安排上本着“课内外结合,以课堂带动课外,以课外为主”的基本思路,每周开设一节阅读欣赏课。课堂上的时间保证,安静的阅读环境,良好的阅读氛围,对学生快速进入阅读状态,培养良好的阅读习惯,产生浓郁的阅读兴趣起到了很好的作用。这种状态、习惯、兴趣延续到课外,带动了课外的阅读。另外课后少布置或基本上不布置书面作业,每天保障30分钟的课外阅读时间。 

(二).阅读方法的指导 
阅读时,学生大都只关注情节,把故事看完就算完事。其实,情节之外,学生阅读名著时更要关注人物、欣赏人物、品味人物、评析人物,将人物作为名著阅读的突破口。比如在阅读《骆驼祥子》前,教师抛出“祥子可以有其他结局吗、”的问题让学生讨论,因为祥子是这篇小学构成情节的重要因素,小说中的情节是以祥子为中心开展的,祥子的语言动作、心理等构成了名著的主体。学生通过讨论深入挖掘祥子的喜怒哀乐、一言一行、明白了祥子性格命运,也明白了了个作品反映社会深刻的主题。教师再就小说阅读的方法展开,学生就可以举一反三了。

(三).展欣赏交流课 
为了使阅读成为一种自觉的活动,我给学生创设了更多条件,使学生有一个展示其阅读成果、阅读感受的平台。每学期安排一定的时间进行交流,并随着学生阅读量的增加,情感体验的深入,对名著精神思想感悟能力的提高,采取了不同的形式。比如阅读《西游记》时,学生因为是文言文有点畏难情绪,我就在阅读课上,给学生看《西游记》动画、电视剧中,并让学生自己就师徒四人,谈自己对师徒四人的喜好和原因。课前3分钟还让学生妖怪。以此极大地激发了学生对名著阅读的兴趣,

(四).才艺展示,让学生孕育素养。
名著是民族文化的精华,我们读名著,可以了解这个民族的历史文化、生存状态、民风民俗、感情理想、价值观念等,我们应引导学生在阅读中接受各国民族文化的熏陶、感染,提高自身的文化素养。名著阅读活动中开展“才艺展示”活动,激发学生的兴奋点,从而提高学生的学习兴趣,达到预定的教学效果,全面提高学生的语文素养。
如:《海底两万里》主要设计了深度度阅读的一系列活动是:是做潜艇、做海洋模型,写剧本、演课本剧、画漫画、整理思维导图、发朋友圈等等。从而提高了他们的写作水平和文学想象力,孕育文学。       

(五). 读写结合,巩固提高 
1.勤做摘抄 
 摘抄是一种根据个人的阅读喜好,将精美难得的资料摘抄分类保存下来,以供阅读、品味、引用的资料积累方法,是对每天半小时阅读的整理巩固。定期检查摘抄,无疑是对名著阅读的一个有效的检查方法。 
根据学生素质和兴趣的不同,让学生选择适合自己的摘抄的形式,每次不少于400字:
a、语录式摘抄。摘录名人警句、精彩词句     
b、内容提要式摘抄。梗概主要情节,给短小的文章列提纲。 
c、内容赏析式摘抄。谈谈自己对作品的感悟、人物的评价、主题的理解。 
2.改写 
改写是在对作品的情节、主题、人物的形象有了一个较为深入的了解之后进行的。同时有机会重写名家大作,改变人物命运,学生往往表现出很高的写作热情,比如改写祥子的结局,改写《西游记》中一个妖怪的命运。改写过程中也提高了读者对原著的阅读赏析能力,想象思维能力及综合写作能力。

suoyugz | 阅读全文 | 回复(0) | 引用通告 | 编辑
  • 标签:博文 
  • 发表评论:
    请稍候,载入中。。。
    用户公告
    请稍候,载入中。。。
    时间记忆
    请稍候,载入中。。。
    我的相册
    最新日志
    请稍候,载入中。。。
    最新评论
    请稍候,载入中。。。
    最新回复
    请稍候,载入中。。。
    我的好友
    站点信息
    请稍候,载入中。。。
       http://blog.sysuschool.com/u/suoyugz/index.html  
    Powered by Oblog.