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2021-7-13 18:25:00
>>在《山居秋瞑》中设计活动环节


古诗教学,首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引,而后串诗意的串讲式的教学模式,还给学生独立思考、发挥想象的空间。因此,在备课时,我紧紧围绕以学定教的原则,设计能让学生积极参与的活动环节,在学生的积极参与和全程参与的过程中,让他们成为阅读鉴赏的主体,在自读中自悟自得。

唐代著名诗人王维以擅长写景诗而著称于世,成为盛唐时代田园山水诗派的领袖。他既是诗人,又是画家。他的田园山水诗之所以能取得很高的成就,是因为能把诗和画溶为一体。苏轼在《书摩洁兰田烟雨图》中说:味摩洁之诗,诗中有画;观摩洁之画,画中有诗。他的这一评价,高度地概括了王维把诗画结合的艺术特色。

《山居秋暝》这首山水名篇,于诗情画意之中寄托着诗人高洁的情怀和对理想境界的追求。我想可以从诗中有画这一特点入手,运用绘画的方式引导学生再现本诗的意境。由浅入深地体会诗人的情感与思想。以教师为主导,以学生为主体,以诵读、设疑、讨论、绘画四个活动环节为主线,培养学生的阅读和鉴赏诗歌的能力。

 

一、         以诵读环节带动理解:

“朗读既有再感受的魅力,又有再体验的动力,更有自我检验的活力。应该说,朗读引导读者和听者走向文字作品的更深的去处。”新课程的理念强调诵读,古诗教学更应该加强诵读。

因此,在引情入境后,我大体分四步:第一,结合注释自读自学诗文,初步想象景象;第二,配乐范读,学生具体感知;第三,学生边理解边想象边朗读,依据诗句在头脑中形成画面,诗画结合,引导学生融入意境;第四,结合学生自已画的画,及理解达到变感情朗读为有创造性的朗诵。

二、延伸阅读,自由作画,在活动激发学生的想像。

我在课件上展示王维的另外两首山水田园诗:《鸟鸣涧》、《鹿柴》,请大家拿出手中的笔和纸,选一首诗歌,为他配上一幅简笔画。用展示台展示学生作品,并谈谈自己对诗的理解,其他学生再评价。
   
总的说来,这堂课基本上能够让学生在活动中体会到王维诗歌的主要艺术特点,同时也让学生初步掌握意象和意境在诗歌鉴赏中的重要作用。然而,在具体实施过程中还存在许多亟待解决的问题,如:用绘画的形式解读诗歌意境固然形象直观,但也容易出现画面破坏诗歌意境的情况,如何解决直观图解与画外之意的矛盾?另外,由于学生整体素养不一致,有些同学根本没有绘画基础,如何使用绘画的技法来表现诗意呢?画意再现与揣摩语言之间是不是也存在固有的矛盾?如何充分展示学生活动成果?等等问题,都有待于在今后的教学中解决。

suoyugz | 阅读全文 | 回复(0) | 引用通告 | 编辑
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