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教学目标 1、 作者介绍 2、分析诗歌的语言，感受诗歌的节奏美、意境美和代入感、感受诗歌的情感和哲学。 教学重点 掌握诗歌的整体朗读节奏、意境和爱情主题 教学难点 诗歌主题用准确生动的语言分析 教具准备 多媒体、课件、教案
教学过程 一、导入新课 一千位哈姆雷特通过中国的“诗不达阪”理论和外国读者，“引进”了一千位哈姆雷特。 二、作者介绍 卞之琳(1910 -2000)诗人(汉园三诗人之一)、文学评论家、翻译家，曾用笔名季陵、薛林等。抗日战争期间，徐志摩和胡适在各地执教。为中国的教育工作做出了巨大贡献。诗《断章》是他不朽的代表作。西语教授对莎士比亚有很好的研究；并在现代诗坛做出了重要贡献。他也被公认为新月派和现代派的代表诗人，是新文化运动中重要的诗歌流派。 中华人民共和国成立前，出版了诗集《三秋草》和《鱼目集》，以及与何其芳、李广田合作的《汉园集》。解放后出版诗集《慰劳信集》、《十年诗草》和《雕虫纪历》。 三、创作背景 《断章》这首诗选自《鱼目集》。作为1935年10月，诗人回忆起他的创作过程，说:“这四行是无意中得到的，原本计划成为一首完整的诗。然后他觉得讲完了，不用多说，但是可以单独写，所以叫《断章》。出乎意料的是，这首诗已经成为诗人流传最广泛、最具代表性的诗，成为中国现代文学史上文字简短的著名短诗，但意义丰富、朦胧，深受许多人的喜爱。 四、仔细阅读感悟 1、读节奏，感受意义 (1)自由朗读诗歌，划分节奏 站在/桥上/看风景， 看风景人/楼上/看你。 明月/装饰/你的窗户， 你/装饰/别人/梦。 (2)听朗读，感受诗歌的节奏、语气和情感 (3)个人展示 (4)男女背诵 2、分析意境，品味画面美观 (1)这首诗有哪些意境形成了朦胧的意境？请找出来。 明确:“站在桥上的你”、“楼上看风景的人”、“桥”、“楼”、“明月”、“窗”、“别人”、“梦”八个意境。 (2)这些意境交叉重叠，形成了四个美丽生动的场景。这四张图有什么联系？ 明确:前两张图，“你站在桥上看风景”、“看风景的人在楼上看你”、“桥上”、“楼上”，表面上看似无关紧要，却因为“看风景”的动作而有联系。在最后两张照片中，“明月装饰了你的窗户”、“你装饰了别人的梦想”、“窗户”和“梦想”无关，但在“装饰”中又有了联系。非常普通的生活画面，几件不相关的事情，经过诗人的精心构思和组合，变得非常耐人寻味。 五、深入探索 重读诗歌，理解主题(完成小组合作) (1)你从诗人描述的四个相互关联的场景中得到了什么？(分组讨论，每组派一名代表发言) 清晰：人们可以看到风景，也可以成为别人的风景；明月可以装饰你的窗户，你也可以装饰别人的梦想。生活可以互相装饰。 (2)结合你对诗歌的认知，谈谈这首诗表达了什么样的哲学内涵。 很明显，世界上的一切事物本身都是相互联系和依赖的。无论是有意识还是无意识，人与人之间、事物与事物之间都可能有这样或那样的联系。 六、扩展延伸 我们在这里解读这首诗，所以现在让我们一起回到20世纪。看看文人评论家在那个时代是如何解释的？ 1、爱情说:这无疑是一首极其优秀的情诗。诗人通过旁观者的冷眼，描写了“人”对“情”的无奈，以及“情”对“人”的戏弄。客观的叙述淡淡的清愁，也说明了你、我、他在诗中的关系。-秀实 2、装饰悲哀地说:“还有比这更悲哀的吗？我们诗人对生活的解释是装饰。”-李健吾 “多绝望的诗啊！多绝望的哲学！宇宙是装饰，我是装饰，装饰梦想，什么都不是，什么都没有。”-诗人阿龙 3、哲学说：“这是抒情诗。当然，说情诗也可以，但这绝不是你对任何人的感情，而是用超然而珍惜的爱来写下那一刻的意境。当时，我一直认为事物是密切相关的，相互依存的。”-边之琳 七、中心思想 诗人通过对“风景”的瞬间感知，涉及到“相对”的哲学问题。诗人将生活哲学与诗歌形象相结合，展示了他对宇宙和生活的探索；在技能和方法方面，诗人将传统艺术理念与西方象征主义艺术技术相结合，形成了自己的现代诗歌风格。 八、总结 在这门课上，我们学习了卞之琳的《断章》。虽然这首诗很短，但它具有简洁的语言和丰富的意义，给我们带来了审美愉悦和多样化的探索。在阅读诗歌时，我们应该注意掌握艺术理念，追溯诗人的生活和诗歌的创作背景，以便更好地理解诗歌和情感
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