| 【教学目标】 1．对诗歌语言的品味进行推敲，初步掌握诗歌鉴赏的方法。 2．反复吟诵，感受作者的情绪；培养学生的爱国精神和人道主义情怀。 3．学习寓情于景、寓情于景的写作方法，学会借景抒情，提高写作能力。 【教学重难点】 1．通过多读多背，培养和提高学生对古诗词的语感和理解，有效积累诗歌知识。 2．通过掌握诗歌关键词，了解文章的创作背景，感受作者的思想感受。 【教学过程】 一、导入。学生们认为我们学到了什么样的文学风格？今天，我们将学习另一种新的文学风格——元曲。 在慷慨而悲伤的音乐中，学生们创造了一种历史沧桑的感觉，引出了流行的主题，如叹息世界和怀古，从而导出了新的课程——山坡羊·潼关怀古。 二、元曲简介。 关于元曲，元曲分为杂剧和散曲。我们重点关注元散曲。(学生一起读。) 散曲是金元时代在北方产生的一首新诗，也被称为北曲。它包括两种形式：小订单和套数。小订单是一首单独的音乐；套数是由两个以上相同的宫殿音调组成的。在表达方面，散曲相对自由，接近英语口语；表达风格，相对轻、热、无拘无束，具有丰富的民歌色彩。元朝有200多名散曲作家，成分非常复杂，形成了各种派系和风格。 《山坡羊·潼关怀古》是一首小令，山坡羊是它的曲牌名。 三、作者简介。 元朝散曲名家张养浩，字希孟，号云庄。 写这首诗的时候，诗人已经抛弃了高级官员的归属；但得知关中大旱，饥民相食，人民外境危贫，毅然受命，担任陕西行台中城，救济灾民，于是经过潼关。之后，由于劳累和疾病的积累，客人死亡。他对人民充满深深的怜悯，有强烈的危机感。 四、答题。看标题:潼关怀古:怀古-游览古迹触发的感叹。 潼关有华山，外有黄河，西有长安，东有洛阳，地形险要，易守难攻，是历代战略要地。 潼关不仅危险，而且因为危险，而且非常重要，只要突破潼关，首都就在我们面前，似乎有可能赢得世界，所以有“关中赢得世界”的说法。因此，每个人都想占领潼关，潼关从一个危险的通行证变成了战场。历史记载，从秦朝到清朝，潼关发生了战争，每次伤亡人数超过10万人。这些士兵都来自人民。 五、朗读。 六、解析。 (一)作者开场写了潼关的哪些场景？ 山峰-华山，浪涛-黄河，危险的地形。 (二)这些场景的特点是什么？你认为哪些词用得好？ 华山的山峰相连，如四面八方的聚集，黄河的洪流如狮子的咆哮，震撼着地面和天空。危险的潼关主干道位于华山黄河之间。突出潼关危险地形和关键地理位置。 “聚”、“怒”、“表里”等词用得好。 “聚”字让读者展现出华山奔跑的趋势和群山的积累；由于地形危险，它是自古以来的战略重要场所。山是静止的，“如聚”变静为动。“聚”字体现了许多山峰和动态。突出潼关地形危险的特点。 第二句写的是汹涌澎湃的黄河，潼关外的黄河水汹涌澎湃，一句“怒”字让读者耳边回荡着千载不绝的汹涌声。拟人修辞，把原本静态的山写下来，原本无情水写的心潮翻滚。黄河水是无生命的，而“如怒”则赋予了河流以人的情感和意志，一个“怒”字，描述了波涛汹涌。“怒”字也注入了诗人挂古伤引起的悲愤之情。歌曲是心声，所有景语都是情语，“聚”“怒”二字透露出诗人极不平静的情绪。 为此，潼关位于群山众多、黄河寒潮狭窄的地方。“潼关路在山河表面”的感觉油然而生。到目前为止，潼关的壮丽气势一目了然。这样一个危险的地方暗示了潼关的陡峭，这是历代战略的重要地方，也引发了以下情感。 (三)从写景到抒情，“望西都，意犹豫”，“犹豫”是什么意思？ (本来是犹豫的意思，这是心里不安，不开心的意思。) （四）西都曾是几个朝代的首都。它的繁荣景象也记录在古籍中，但眼前的风景是荒凉的。看着西都，张养浩怎么会不高兴呢？ 古诗人很有趣，西望长安时心情总是很不愉快。 西北望长安，可怜无数山。-辛弃疾 总是为浮云遮阳，长安不见让人担心。-李白 一是迁客到长沙，西望长安不见家。-李白 南登霸陵岸，回望长安。-王` （五）诗人将潼关的历史作用与潼关的危险地形联系起来，自然会想到离潼关不远的长安和定都长安的历代王朝。老师感到困惑的是，为什么诗人“希望西方”“犹豫”？ 秦汉行经处为什么要“难过”？ 长安不仅是秦汉都城，也是魏、晋、隋、唐都建都长安。在那些日子里，长安是国都，他们离开了长安，实际上远离了当时的朝廷，所以他们感到不舒服。不仅是李白，其他诗人也是如此。他们都为自己不能在朝廷当官而感到不舒服，为自己的雄心壮志而悲伤。作为六朝古都，当年是多么的繁荣和繁荣。如今，昔日的奢华早已烟消云散，只剩下一片废墟的衰落景象，怎能不让诗人犹豫难过呢？ (六)这些宫殿是谁建的？ 老师可以做相关补充(当时咸阳宫建成，秦始皇用了40个、50万人花了几年时间才建成。在咸阳宫，成千上万的人花了几年时间才建成，但不到一百年，他们就被项羽烧毁了。不久，汉朝开始建造宫殿，然后变成了土壤。就这样，宫殿被摧毁，人们被建造和建造。）那么，作者在这里还有什么悲伤呢？ 明确:张养浩不仅为宫阙成土而难过，还为人民的辛勤劳动而难过，也为人民要重建宫阙的痛苦而难过。 齐读这些句子，试着读出作者的犹豫和悲伤。(语气沉默，语速慢。) (七)诗人的情感是否停留在为“宫阙万间做土”而悲伤，还是停留在为一代又一代王朝的兴衰而犹豫？ 明确：不，诗人关注人民。通过对历史的清醒认识，诗人感到悲哀的是：“繁荣，人民痛苦；死亡，人民痛苦”。这就是诗人的价值所在。 (设置试题:了解这首诗和其他怀古诗的区别。诗人刚直不阿，关注人民。当他俯瞰古城长安时，历史似乎从他眼前飘过，引起了他对历史、社会和生命真正价值的质疑和思考，揭示了封建统治的本质。) （八）当一个王朝建立和繁荣时，人们会受苦；这样一个让人民受苦的王朝是灭亡还是受苦。你知道人民会遭受什么痛苦吗？请使用“人民因……而受苦”或“人民因受苦而受苦……”的句型。 (学生联想内容包括:大兴木土，兵役繁重；严厉捐赠杂税，横征暴敛；战争频繁，血流成河；没有固定的地方，没有日日夜夜；乡村荒芜，无家可归...) (九)这首诗的作者最终慷慨地讨论了从写景到抒情的诗歌朗读基调的变化。 清晰：整首诗表达了诗人的痛苦和愤怒，爱是强烈而直率的。风景部分大，艺术理念宽广，阅读丰富的勇气；抒情部分表达“犹豫”“悲伤”情绪，语气沉默，速度慢；讨论部分是诗人怀旧，情绪爆发，应该读悲伤的语气。 扩大和深化积累。 体现人民的苦难，关心和同情人民，是中国历代知识分子的自觉行为，是中国诗歌和散文的思想精髓，是中国文化的优良传统。我们所学的诗歌和散文中还有哪些反映了这一主题？你能背诵吗？（学生背诵，肯定学生课后的学习和积累） 历代诗人体现了人民苦难的诗句，同学们齐声朗读，感受到了诗人的人道主义情怀。 | 