| （一）导入新课 教师：同学们，在人生的旅途中，秋天常常被赋予别样的情思。它或是 “秋风萧瑟，洪波涌起” 的壮阔，或是 “停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花” 的绚烂。然而，在作家史铁生的眼中，秋天却承载着一段刻骨铭心的回忆。今天，就让我们走进《秋天的怀念》，去探寻那段被岁月尘封的往事，感受字里行间流淌的深情。大家先闭上眼睛，想象一下，在你们心中，秋天的画面是怎样的？然后和身边的同学分享一下。 （学生闭眼想象，交流分享，教师引导进入课文情境） （二）新课讲授 初读感知 教师：现在，请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不理解的字词圈出来。同时，思考一下：文章围绕 “我” 和母亲写了哪些事情？读完后，我们请几位同学来分享朗读中的收获。 （学生朗读，教师巡视，纠正读音错误，如 “侍弄”“淡雅” 等，并答疑解惑） 教师：好，哪位同学先来分享一下？ 学生 1：文章写了 “我” 瘫痪后心情低落，母亲一直细心照顾 “我”，还想带 “我” 去看花，最后母亲去世了，“我” 很怀念她。 教师：概括得很到位！通过你的分享，我们初步了解了文章的大致内容。那大家有没有注意到，作者的心情在文中经历了怎样的变化呢？我们再来默读一遍课文，找找答案。 （学生默读，思考，教师引导梳理情绪脉络） 精读赏析 教师：接下来，让我们深入文本，聚焦文中描写母亲的语句。请大家分组讨论：从母亲的语言、动作、神态等方面，选择一处最让你感动的细节，分析母亲的形象特点，以及作者这样描写的用意。5 分钟后，小组代表发言。 （学生分组热烈讨论，教师参与其中，适时引导，提醒学生关注细节背后的情感） 小组 1 代表：我们选的是 “母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静” 这句话，从 “悄悄地躲出去”“偷偷地听” 可以看出母亲很细心，她知道 “我” 心情不好，想发泄，又怕打扰 “我”，所以只能这样默默关注，体现了母亲对 “我” 的理解和包容。 教师：分析得非常精彩！这就是细节的力量，通过这些细微之处，我们看到了一位伟大的母亲。再看这句 “母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……’”，大家谈谈对这句话的理解。 学生 2：“扑”“抓” 这两个动作很有力量，说明母亲当时很着急，她害怕 “我” 做傻事，“忍住哭声” 又表现出母亲的坚强，她想用自己的坚强感染 “我”，让 “我” 好好活下去。 教师：说得太好了！大家继续挖掘，看看还有哪些语句能让我们更深刻地认识这位母亲。 （学生继续发言，教师点评补充，共同赏析母亲形象） 研读悟情 教师：同学们，在作者的成长历程中，母亲无疑是最重要的人。然而，当时的他并未完全理解母亲的苦心。直到母亲离去，作者才在岁月的沉淀中逐渐领悟。思考一下：文章结尾处作者说 “我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我们俩在一块儿，好好儿活……”，这里的 “好好儿活” 蕴含着怎样的深意？结合作者的经历，谈谈你的看法。 学生 3：我觉得 “好好儿活” 是母亲对作者的期望，也是作者对自己的要求。作者经历了瘫痪的痛苦，又失去了母亲，他明白了生命的珍贵，要像母亲希望的那样，坚强地面对生活，不管遇到什么困难都不放弃。 教师：很有见地！这不仅是作者对生命的重新审视，更是他在苦难中成长、蜕变的体现。让我们带着对这份生命感悟的敬意，齐读文章最后一段。 （学生齐读最后一段，情感深沉） 拓展延伸 教师：文中的故事让我们深受触动，其实，在我们每个人的生活中，都有这样一些平凡而伟大的亲人，他们用自己的方式关爱着我们。现在，让我们打开记忆的闸门，分享一件自己与亲人之间最难忘的小事，感受亲情的温暖。 （学生分享，教师倾听，引导学生感恩亲情） （三）课堂小结 教师：今天的课即将结束，哪位同学来总结一下自己的收获？ 学生 4：我学会了怎么从细节描写中分析人物形象，也更深刻地理解了母爱，以后我要多关心我的妈妈。 教师：总结得很棒！希望大家都能把这份感动铭记于心，用行动去回报亲人的爱，也用文字记录下生活中的美好瞬间。 （四）课堂练习 教师：下面，请完成练习（发放含字词理解、语句赏析、情感把握问答试卷），巩固知识，检验学习成效。 （学生专注答题，教师巡视批改，答疑解惑） | 