| 教学目标 1.学生能熟练掌握文中生字词，精准理解重点词语的含义与用法。正确划分文章段落层次，清晰概括各部分内容，把握整体结构与行文思路。熟练掌握比喻、拟人、排比等修辞手法及多种表现手法的特点与作用，并能在具体语句中准确识别与分析。学会运用朗读的重音和停连技巧，通过朗读精准传达文章情感，展现语言美与情境美。 2.借助默读、精读、朗读等多种阅读方式，深入品味文章语言，提升阅读理解能力与语感。通过小组合作讨论、自主探究等活动，培养合作交流与独立思考能力，引导学生积极发表见解、倾听他人意见，共同解决学习问题。以赏析文中精彩语句和段落为切入点，指导学生从词语运用、修辞手法、表现手法等多角度学习文本赏析方法，提高文学鉴赏能力。 3.引导学生感受春天的蓬勃生机与美好，激发对大自然的热爱之情，培养积极乐观的生活态度。让学生体会文中童趣，唤起内心童真，感受文学魅力与乐趣，提升学习语文的兴趣和积极性。 五、教学重难点 教学重点 1.深度品味文中优美语言，理解修辞手法和表现手法的表达效果，体会文章营造的优美情境，感受春天的生机活力。 2.学习运用朗读重音和停连技巧，准确表达文章情感，读出言美、景美、情美，提高朗读水平和语言表现力。 3.引导学生整体把握文章内容，理清结构层次，理解写作思路，体会对春天的赞美之情与文中童趣。 教学难点 1.使学生深刻领会作者如何将春天自然景象与儿童视角、情感相融合，展现充满童趣的春天世界，培养对文学作品的深度解读能力。 2.帮助学生将所学朗读技巧和文本赏析方法灵活运用到其他文学作品的阅读与朗读中，实现知识迁移和能力提升，提高语文综合素养。 六、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、启发式教学法 七、教学过程 （一）第一课时 趣味导入，激发共鸣 1.教师播放一段精心剪辑的春天视频，涵盖冰雪消融、溪水潺潺、百花盛开、鸟儿欢唱、孩童嬉戏等画面，配以轻柔舒缓的古典音乐，如《琵琶语》。视频结束后，微笑着询问学生：“同学们，在刚才的视频中，你们看到了一个怎样的春天？有没有哪个画面让你心动不已，想要迫不及待地和大家分享呢？” 鼓励学生踊跃发言，描述自己心中的春天景象，从而激发他们对春天的美好向往和学习课文的浓厚兴趣，自然地导入新课《春》。 初读文本，感知春景 1.学生默读课文，要求他们边读边用彩色笔圈画出文中的生字词，并借助课下注释和字典自主解决读音和词义问题。同时，思考教师提出的问题：“作者朱自清先生在文中为我们描绘了哪几幅如诗如画的春天图景呢？这些画面分别给你带来了怎样独特的感受？” 2.学生默读完毕，教师通过多媒体展示生字词，以开火车的形式检查学生的掌握情况，及时纠正错误读音和释义。接着，引导学生交流分享找到的春天画面，教师在黑板上用彩色粉笔精心绘制思维导图，如用绿色粉笔写下 “春草图”，并用简笔画勾勒出几株嫩绿的小草；用粉色粉笔写下 “春花图”，画上几朵盛开的花朵等，并请学生详细描述每幅画面的内容和特点。例如，对于 “春草图”，学生可能会生动地描述：“老师，我看到作者写小草像一个个调皮的小精灵，偷偷地从土里钻了出来，嫩绿嫩绿的，摸起来软绵绵的。园子里、田野里到处都是它们的身影，人们在草地上尽情地玩耍，有的坐着晒太阳，有的躺着看天空，还有的在欢快地打滚、踢球、赛跑、捉迷藏，风轻轻地吹过，小草随风摇曳，仿佛在和人们一起欢笑，整个画面充满了生机和活力，让我感受到了春天的朝气蓬勃。” 教师在学生描述的基础上，进一步引导学生感受春天的丰富多彩和生机勃勃，初步体会作者对春天的喜爱与赞美之情。 3.教师进一步提问：“同学们，除了这些美丽的画面，文章的开头和结尾部分又写了些什么呢？它们和中间的画面有什么联系呢？” 引导学生关注文章的整体结构，概括出 “盼春”“颂春” 的内容，从而清晰地明确文章 “盼春 —— 绘春 —— 颂春” 的结构框架。教师可以在思维导图上用箭头和简短的文字标注出各部分之间的关系，帮助学生更直观地理解文章的结构和行文思路，把握全文热情欢快、赞美春天的感情基调。 精读语句，把握技巧 1.教师充满激情地引导：“同学们，在这些绚丽多彩的春天画面中，每一幅都像是一幅精美的画卷，散发着独特的魅力。现在，请大家选择自己最喜爱的一幅画面，仔细地阅读相关段落，深入思考作者是如何运用神奇的文字魔法，通过一个个词语、一句句句子来描绘景物特点的。找出你认为最精妙绝伦的语句，像一位小侦探一样，尝试分析它的奇妙之处。” 2.以 “春草图” 为例，教师进行示范分析：“亲爱的同学们，让我们一同聚焦‘春草图’这一段。你们瞧，作者开篇就用了‘偷偷地’和‘钻’这两个词，这可真是神来之笔啊！仿佛给小草赋予了生命和灵性，让它们变成了一群活泼可爱、天真烂漫的小孩子，正悄悄地和我们玩捉迷藏，小心翼翼地从土里探出头来，这种写法是不是瞬间就让小草活灵活现地出现在我们眼前了呢？接着，‘嫩嫩的，绿绿的’，这两个叠词就像两个小精灵，不仅生动形象地写出了小草那鲜嫩无比的质地和翠绿欲滴的颜色，而且读起来朗朗上口，让我们的舌尖仿佛都能感受到小草的柔软与清新，是不是感觉特别亲切、特别生动呢？再看这里，‘园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的’，作者运用了‘一大片一大片’和‘满’这两个词，就像是一位技艺高超的画家，用浓墨重彩描绘出了小草生长得极其茂盛的景象，让我们仿佛置身于一片绿色的海洋之中，满眼都是生机勃勃的绿意，是不是充分展现出了春天那旺盛的生命力呢？最后，作者还写到了人们在草地上的活动，‘坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏’，这些动词就像一个个跳动的音符，欢快地奏响了春天的乐章，生动地描绘出了人们在春天里尽情享受草地带来的欢乐时光，从侧面巧妙地烘托出了春草的美好，让我们深切地感受到春天是一个充满活力和欢乐的幸福季节。同学们，你们感受到了吗？” 3.在深入分析景物特点的基础上，教师生动地讲解朗读重音和停连的方法： “同学们，当我们朗读时，所陈述的对象就像是舞台上的主角，要让听众清楚地听到它的名字，所以往往在后面稍作停顿哦。比如在‘春草图’中，当我们读到‘小草偷偷地从土里钻出来’时，在‘小草’后面轻轻地停顿一下，这样就能突出小草这个主角，吸引听众的注意力，让他们的脑海中立刻浮现出小草的可爱模样。” “而那些能够突出所陈述对象特征的词语，就是主角身上闪闪发光的装饰，我们要在朗读时重读它们，让听众更深刻地感受到景物的独特魅力。就像‘嫩嫩的，绿绿的’，我们要加重读音，仿佛在向听众展示小草最美丽的衣裳，让他们也能看到小草鲜嫩翠绿的样子，是不是就像给听众的耳朵施了魔法，让他们脑海中的画面更加鲜明生动呢？” “还有哦，当所陈述对象有变化或动作发生时，这些变化和动作就是主角精彩的表演，我们也要重读，增强语句的表现力和动态感。比如读到‘打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏’时，我们要重重地读出这些动词，让听众感受到人们在草地上欢快玩耍的热闹场景，仿佛他们也置身其中，和大家一起欢笑、一起奔跑，这样整个画面是不是就更加生动活泼、充满趣味了呢？” “最后，同学们一定要记住，作者的情感就是我们朗读的灵魂。我们要根据作者表达的情感来调整语速、语调、重音和停连，让朗读充满感染力，就像一位优秀的演员，用声音演绎出文章的喜怒哀乐。比如在‘春草图’这一段，作者对春草充满了喜爱，对春天满是赞美，所以我们朗读时就要面带微笑，声音轻快上扬，在突出景物特点和人们活动的词语上加重读音，同时注意适当的停顿，让听众能够真切地感受到春天的美好和生机，仿佛春天就在他们身边翩翩起舞。大家明白了吗？” 教师按照讲解的重音和停连方法，声情并茂地进行示范朗读 “春草图” 这一段，让学生在聆听的过程中，用心感受朗读技巧对表达文章情感的重要作用。然后，学生仿照教师的示例，选择一个自己最喜欢的语段进行朗读练习，用铅笔仔细地标注出重音和停连，并在小组内互相交流朗读，彼此评价和纠正。教师穿梭于各小组之间，认真倾听学生的朗读和讨论，及时给予针对性的指导和建议，鼓励学生大胆尝试，不断改进。 配乐朗读，体悟情感 1.教师富有诗意地引导：“同学们，春天就像一首优美的乐章，每一幅画面都是一段独特的旋律，有着不同的情感色彩和节奏变化。现在，让我们化身为音乐指挥家，根据对各语段内容的深刻理解和朗读的感情基调，为它们挑选一段最合适的音乐，让我们的朗读像春天的乐章一样美妙动听，尽情感受春天组曲的独特魅力。” 2.学生分组展开热烈讨论，根据对 “盼春”“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”“颂春” 等各部分内容的深入理解和朗读的感情基调，精心选择与之匹配的音乐，并详细说明配乐的理由。例如，对于 “盼春” 部分，学生可能会这样满怀激情地阐述选择《水边的阿狄丽娜》的理由：“老师，我们觉得‘盼春’部分，作者开篇就用‘盼望着，盼望着’这反复的呼唤，强烈地表达了对春天的急切盼望之情，那种望眼欲穿的心情就像我们在等待最心爱的礼物一样。而后面又生动地描述了春天即将到来时的种种迹象，如‘东风来了，春天的脚步近了’，让我们心中充满了期待和喜悦，仿佛已经看到春天在向我们招手。《水边的阿狄丽娜》这首曲子的节奏明快轻盈，旋律中流淌着满满的喜悦和期待，就像春天的使者在欢快地奔跑，每一个音符都跳动着对春天的向往，与‘盼春’的心境简直是天作之合，能够完美地烘托出作者盼春的急切心情和春天到来时的惊喜之感，让我们仿佛能听到春天的脚步声越来越近。” 3.各小组依次精彩展示自己的配乐选择和理由，教师认真倾听，给予细致的点评和总结，引导学生进一步深入体会不同语段间细微的情感差别，精准把握朗读文章的节奏变化。然后，学生依据选择的配乐，全身心地投入朗读全文，在朗读过程中，更加注重根据音乐的节奏和情感起伏来巧妙地调整自己的朗读速度、语调、重音和停连，让朗读与音乐水乳交融，充分展现春天的美好和文章的深厚魅力。教师挑选部分小组进行朗读展示，其他小组安静倾听，用心评价，共同在欣赏与交流中提高朗读水平和对文章情感的细腻把握能力。 课堂小结，课后延伸 4.教师与学生一起回顾本节课的学习收获，微笑着总结：“同学们，通过今天的学习，我们仿佛跟随朱自清先生的脚步，漫步在春天的画卷中。我们不仅整体把握了文章的内容和结构，确定了全文热情欢快、赞美春天的感情基调；还学会了像小侦探一样分析朱自清笔下春天的特点，以及如何运用重音和停连这些神奇的朗读技巧，让我们的声音也能绽放出春天的光彩。而且，我们还感受到了不同语段的情感差别和朗读的节奏变化，就像聆听了一场春天的音乐会。希望大家在课后，继续与春天的文字和声音为伴，反复练习朗读，深入体会文章的语言美和情感美。你们可以尝试用自己的画笔描绘出心中的春天，或者收集一些关于春天的诗词、散文，与朱自清先生的《春》来一场文学的对话，进一步丰富对春天的感受和认识。让我们一起在春天的怀抱中茁壮成长，感受文学的魅力！” （二）第二课时 1.学习导入 回顾上节课所学内容，提问学生：“上节课我们一起感受了朱自清笔下春天的美景，学习了如何通过朗读来表现文章的情感。那么，大家还记得文中哪幅画面最让你印象深刻吗？为什么？” 引导学生再次回顾课文中的精彩画面，从而自然地过渡到本节课的学习任务 —— 深入品味文章的语言美和童趣。 2.学习任务四：品析语言与表现手法，读出童趣 以 “春花图” 为例，引导学生从多个角度进行品析： 从修辞中品读童趣： 1.展示句子 “桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。” 让学生比较与 “桃树、杏树、梨树，纷纷开花。” 这两个句子的表达效果有何不同。 2.学生思考并发言后，教师进行点评和引导：第一句运用了拟人的修辞手法，把 “桃树、杏树、梨树” 当作儿童来写，生动形象地写出了它们竞相开花、争奇斗艳的热闹场景，仿佛一群孩子在你争我抢地展示自己的美丽，富有童趣。“满”“赶趟儿” 这两个词更是突出了花的繁多和繁盛，让我们仿佛看到了花团锦簇、生机勃勃的春天景象。 3.教师再给出 “野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。” 一句，让学生仿照上面的示例，自主品析这句话中拟人和比喻修辞手法的运用及其表达效果。 4.学生品析后，教师进行点评和总结，强调修辞手法的运用不仅使句子更加生动形象，而且增添了文章的童趣和美感。 在联想中品读童趣： 1.展示句子 “花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。” 引导学生思考：这个句子与 “花里带着甜味儿。” 相比，有什么不同的感受？ 2.教师引导学生闭上眼睛，展开联想，想象满树果实累累的画面，让学生体会到联想能够丰富文章的内容和情感，使读者更能感受到春天的美好和生机。同时，联想到 “吃”，这是小孩子最感兴趣的事情，也体现了文章的童趣。 在动态描写中品读童趣： 1.教师引导学生分析 “春花图” 中的动态描写：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。” 让学生思考：这些描写给你怎样的感受？ 2.学生发言后，教师总结：在儿童的眼中，春天的花朵、蜜蜂、蝴蝶都是充满活力和生机的，它们的活动构成了一个热闹非凡的儿童世界。蜜蜂的 “闹”、蝴蝶的 “飞来飞去”，以及野花的 “眨呀眨” 等动态描写，生动地展现了春天的活力和童趣。 从多感官描写中品读童趣： 1.教师引导学生关注 “春花图” 中的多感官描写：“红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。” 2.让学生分析这段文字从哪些感官角度进行了描写，以及这些描写是如何体现童趣的。学生可能会回答：从视觉上，看到了各种颜色鲜艳的花朵，以及蜜蜂、蝴蝶和野花的形态；从嗅觉上，闻到了花的甜味儿；从听觉上，听到了蜜蜂的嗡嗡声。这些描写都符合儿童对春天的感知特点，充满了童趣。 结合品析撰写朗读脚本并朗读： 1.在学生对 “春花图” 进行了多角度的品析后，教师引导学生根据自己的分析，写出 “春花图” 的朗读脚本，包括重音、停连的标注以及情感的把握等方面。例如：“你不让我，我不让你” 读出重音，还要读出连接，从视觉上凸显鲜花你争我抢、竞相开放的挤劲儿；“赶趟儿” 读出重音，突出开花儿的急切和鲜花的繁盛；“火”“霞”“雪” 读出重音，而且三句读出连接，要一口气连贯地读下去，有标点也不停顿，就更能表达看到一片姹紫嫣红的惊喜；“花里” 之后稍作停顿，“甜味儿” 读出重音，还要有一个闭着眼睛用鼻子深深嗅入的停顿感、陶醉感；“满” 读出重音，“树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿” 一句更要读出想到果实累累香甜可口的甜蜜感；“花下”“蜜蜂”“蝴蝶” 之后稍作停顿，“成千成百”“嗡嗡”“闹” 读出重音，读出画面有声音的感觉，读出画面的热闹、生机和活力；“飞来飞去” 读出重音，读出蝴蝶在忙着凑热闹的样子，从视觉上凸显画面生机和活力；“野花” 之后稍作停顿，“遍地”“散” 读出重音，从视觉上凸显野花之多，一下子分散在草丛里的顽皮劲儿；“眼睛”“星星”“眨” 要读出重音，从视觉上凸显花的亮、多、微风吹拂下时隐时现的逗趣的情致。 2.学生根据自己撰写的朗读脚本进行动情朗读，小组内互相倾听和评价，然后推选代表在全班进行朗读展示，教师再次进行点评和指导，让学生进一步体会如何通过朗读来展现文章的语言美和童趣。 模仿 “春花图” 的示例，学生自主选择 “春风图” 或其他语段进行品析，体会语段中的童趣。然后结合自己的品析写出朗读脚本，在小组内进行朗读练习和交流，最后每个小组推选一名代表进行全班朗读展示和品析汇报，教师进行总结和评价，引导学生进一步掌握品析语言和运用朗读技巧的方法。 学习小结 教师与学生一起回顾本节课的学习内容，总结通过对文章中修辞手法、表现手法的品析以及朗读脚本的撰写和朗读练习，我们不仅更加深入地体会了文章的语言美、情境美和童趣，而且学会了如何从多个角度赏析文学作品，以及如何运用朗读技巧来准确表达作品的情感。鼓励学生在今后的阅读中，继续运用所学的方法，提高自己的文学鉴赏能力和朗读水平，感受文学的魅力。 （三）课堂总结 1.教师引导学生回顾两节课所学的内容，包括文章的结构、描绘的春天图景、运用的修辞手法和表现手法、朗读技巧以及体会到的情感和童趣等方面，让学生对《春》这篇课文有一个全面而系统的认识。 2.强调学习语文的重要性和乐趣，鼓励学生在日常生活中要善于观察自然、感受生活，用美的眼睛去发现身边的美好事物，并用文字和朗读来表达自己的情感和体验。 3.布置课后作业，要求学生继续巩固所学知识和技能，提高语文素养。 八、作业设计 （一）基础作业 背诵并默写《春》全文，加深对课文的记忆和理解，积累优美的语言素材。完成课后字词练习题，掌握文中生字词的读音、写法和含义，夯实语文基础知识。 （二）巩固作业 仿照课上对 “春花图”“春风图” 的品析示例，选择文中另外两幅画面（“春草图”“春雨图” 除外），从修辞手法、表现手法、感官描写等角度进行深入品析，写一篇不少于 300 字的赏析短文，锻炼学生的文本赏析能力和书面表达能力。根据自己对文章的理解和品析，重新录制一段有感情的朗读音频或视频，要求在朗读中准确运用重音、停连等技巧，展现出文章的语言美和情感美，提高学生的朗读水平和对文章的表现力。 （三）提升作业 阅读朱自清的其他散文作品，如《荷塘月色》《背影》等 | 