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文言文的教学应该不仅要注重文言知识的积累，注重人物形象的特点，也要注重品味其精彩的文学表现手法。崔老师的《周亚夫军细柳》这一课例，从文言与文学两个方面入手教学，结合新闻单元设计了采访任务，为我们提供了示范。

首先，崔老师在初读感知过程中让学生关注重点字词，抛出“这些字你会读吗？这些字，你知道解释吗？”提醒大家重要的字、词、句，帮助同学们解决字词的意思的疑惑。把主动权交给课堂的主体——学生，而自己则努力做好课堂的主导。当然，课堂中也有没有顾及到的地方。

其次崔思路清晰，以汉文帝赞扬周亚夫“嗟夫，此真将军矣。”为抓手，围绕这句话中的“真”字，一字立骨，设置了两个问题：哪些句子读出了周亚夫是一个“真将军”？如何塑造周亚夫“真将军”的形象？任务的设置，在内容上层层递进，做到了教学目标明确，符合认知逻辑。
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写作指导课如何凸显学为中心；教师如何开发出更有用的写作知识，将写作知识学习转化为写作活动（实践）；如何给予学生更多评修升格的支架、平台，和专业的示范引领，唤醒并激发学生写作的兴趣。让学生爱表达，乐写作，善修改，最终实现师生双向共成长。

孙老师执教的这节《学写传记》，可学习可借鉴，这节课的学习目标非常明确，就是学会写小传；学习方式也很清楚，就是按照教材要求，通过修改习作，使学生一边改，一边想清楚写的目的和要素，在拨乱反正中学会写传记，拿起笔来能写出一篇一看就是传记而非其他文体的作品。老师善于搭建学习支架，三个学习活动设置由易到难，由浅入深，有序显梯度。学生在完成每一个学习活动之前都设置了评价量表，带动学生写作中有标可依。
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《答谢中书书》是八年级上册的课文，是一篇精美的文言短文，也是一篇模山范水的写景小品文。文章骈散结合、尺幅千里、诗情画意、情景交融，展示出陶弘景高超的写作艺术和他寄情山水的人生追求。胡老师运用“大单元思路”设计了这一课的教学，用“朗读”贯穿教学始终。对于小古文，并不是一字一句地去疏通文意就是好方法。尤其是写景抒情的小散文，切忌破坏了意境美。学生在自由交流时，把文中的重点字词意思全部可以说出来，而且富有想象力的表达使得文章理解更加透彻。教师能结合学生的实际进行教学，提高了课堂趣味性，引起学生学习兴趣，激发学生的学习积极性。
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1.积累文言词语。

2.运用比较阅读法，探寻三峡自然景观的特点。

3.学会本文写景的方法。

4.体会作者热爱祖国河山的思想感情。
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1. 速读课文，概括美丽的故事。（重点）

2. 研读课文，寻找美丽的镜头。（重点）

3. 细读课文，捕捉美丽的话语。（难点）

4. 悟读课文，书写美丽的赠言。
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一、教学目标：

1.把握传主独特的外貌特征，理解作者写作的真实意图，理解作者对

传主的情感，探素托尔斯泰的精神世界。

2.把握整体思路，体会本文欲扬先抑的写作手法。
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1.学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物、表现人物品质的写法。

2.感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。
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1．积累语言，复习巩固通讯的写作知识。

2．学习本文正侧面结合的写作方法。

3.了解通讯有关知识，明确通讯的一些特点。

4.感知课文内容，培养提取信息的能力。
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1、学会从篇幅、时效性、主要内容、表达方式等方面区分不同的新闻体裁。

2、学会提取主要内容，从不同角度赏析新闻特写语言的文学性，并灵活运用。

3、通过吕伟夺冠为国争光的新闻，学习运动员不怕困难勇于拼搏的精神，体会作者的爱国热情，增强我们的民族自豪感。
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1. 认真阅读课文，把握新闻评论的主要内容及结构。

2. 了解新闻评论不同于其他新闻体裁的特点。

3. 铭记历史，不忘国耻，关注社会生活，培养热爱和平的情怀。
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