| 一、教学目标： 1.把握传主独特的外貌特征，理解作者写作的真实意图，理解作者对 传主的情感，探素托尔斯泰的精神世界。 2.把握整体思路，体会本文欲扬先抑的写作手法。 3.通过揣摩体令本文浊特的写作特点，品味修辞手法的表达效果，感 受本文遣词造句的典雅流畅。 二、 教学方法： 朗读法、点评批注法、小组合作探究法 三 、教学设计： ( 一)课堂导入： 历史无法穿越，但是却可以在传记文学作品中得以再现，今天我们一 起品读一篇传记， 一起走近这位伟大的文豪列夫·托尔斯泰。 (二)任务一 ：他眼看伟人 请你再次默读第1 至4段，找出茨威格笔下托尔斯泰的小貌特点的语 句，圈画出概括性的语句。 (三分钟自读+三分分钟交流) 学生明确：失调、崎岖、平庸、粗鄙、平淡无奇、蒙昧阴沉、郁郁寡 欢、丑陋可憎。 (教师适时板书：长相平庸普通) 【设计意图】引导学生在预习的基础上，深刻理解托尔斯泰外貌的平 庸普通甚至丑陋，以求为下文理解其眼睛深邃，灵魂高贵蓄势。此处不宜 着墨过多，以免学生将过多注意力放在外很上，应将重点发在后面人物精 神层面。 同时在这一环节，适时引导学生关注自读文本的点评式批注，巧妙借
助旁批来帮助学生理解文章内容。 (三)任务二：访客观伟人 虽然这位文豪外貌形象平庸普通，但是他的文采和智慧还是吸引了大 批粉丝前来拜访，这些访客初见化尔斯泰，看到他丑陋的面容都会有些失 望，知道他们看到托尔斯泰的——眼睛(预设师生共答)。 请同学们自由月读6-8段，看看这是一双怎样的眼睛，边读边用红范 圈画让你印象深刻的语句，并针对圈画的语句，在空白处进行点评式批注。 教师预设： 1.“这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害， 令你无法动弹，无法躲避。” (比 的修辞手法，写出托尔斯泰犀利的目光，深刻、准确的洞察力。) 2.“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。” (引用高尔基的活，夸张的修辞，生动道出托尔斯泰深刻的洞察力和 内心世界的丰富充沛。) 3.“ ......这对珠宝有魔刁，有磁性，可以把人世间的物质吸进去， 然后向我们这、时代放射出精确无误的频波。” (全方位的观察力和锐利深刻的洞察力。) 同学交流分享，教师适时板书： 目光犀利深刻。 【设计意图】学生通过自主学习、拟写批注、朗读交流等形式，把握 传记中托尔斯泰的人物形象。在此环节应充分尊重学生们的阅读感受，需 要教师做好充足的预设，给予恰当及时的点评指导。 教师小结：眼睛是心灵的窗户，本文着力描写此尔斯泰眼睛的神奇， 实际上是折射出托尔斯泰内心的丰沛充盈。作者描写他丑陋的外貌，是为 了体现他目光犀利，内心丰盈，这种手法我们之前也有学习涉及，即为? 学生明确：欲扬先抑的写法。
师生共读深化理解，明确茨威格在字里行间对托尔斯泰的崇敬之情， 明确传记作品在细节中增强感染力的特点。 【设计意图】文章第6至8段为文章的重点部分，在此环节应注重引 导学生以朗读形式深化对于文本的理解。 (四)任务三：吾辈望伟人 托尔斯泰世袭伯爵，又拥有富有洞察方的眼睛、丰盈的内心，睿智的 头脑，真本应是人人羡慕向往的，但是文章结尾作者却说“作为一个始终 具有善于观察并能看透事物本质的眼光的人，他肯定缺少一样东西，那就 是属于自己的那一份幸福?” 这里为了方便同学们的理解，老师给大家补充一些托尔斯泰的晚年人 生经历。 教师补充：托尔斯泰晚年人生经历。 小组讨论5分钟，学生明确：托尔斯泰看透了世间的丑恶与苦难，努 力改变却又事与愿违，这是最大的痛苦。 【设计意图】结合文章内容和托尔斯泰的生平经历，使学生更加深刻 理解托尔斯泰精神的伟大和人生的不幸。 1910年11 月10日，82岁的托尔斯泰从自家庄园秘密出走。途中，他 不幸患上了肺炎。10天后，托尔斯泰在阿斯塔波沃车站的占长室逝世，走 完了自己辉煌而又孤蚀的一生。 托尔斯泰的墓碑是外表看起来不过是一个“长方形的土堆”,前面没 有墓碑，更无墓志铭，甚至连托尔斯泰的这个名字都见不到。如果不是在 接近墓冢附近写了一个“肃静”的俄文牌子，还有“土堆” 前的束束鲜花， 垠本就没有人会以为这里长眠着一位文学巨匠和深邃思想者。 多年来， 一二有人想为托尔斯泰立碑，下面是一则地度很高的托尔斯 泰的墓志铭：
“这里躺着一个消逝的作家， 一个人类不朽的战士。” 请结合今天所学和托尔斯泰的生平经历，你评价一下，这则墓志铭是 否合适?并说出你的理由。 学生交流、明确：托尔斯泰精神伟大，值得敬仰。 【设计意图】开放性设计，学生觉得合适不合适皆可，但是都需要围 绕文本内容和托尔斯泰的经历展开，理解托老精神的伟大，灵魂的纯粹。 (五)课堂小结： 同学们今天在茨威格的传记中，初识托尔斯泰，老师真切地希望大家 在课后能够去读一读托尔斯泰的文学作品，不仅仅站在其他作家的肩膀上 仰望巨人，而是通过阅读，用自己的心灵触碰伟人的灵魂。 在这里，和同学们共勉托尔斯泰的一句名言“没有单纯、善良和真实， 就没有伟大。”请同学们在内心中根治单纯、善良和真实的种子，方能铸 就伟大卓越的灵魂。 (六)作业设计： 1.必做作业：熟读《列夫·托尔斯泰》第1段，写一个你熟悉的人， 重点描写面部特征，展现人物个性。 要求： (1)抓住人物主要特征；(2)运用恰当的修辞(1-2种); (3) 字数150 字左右。 2.拓展阅读： 《托尔斯泰》全文。 【设计意图】分层作业设计，写作要求符合本单元写作目标的要求， 学以致用，尝试在自己的写作中加以借鉴使用。学有余力的同学展开拓展 阅读，亲近伟大作家托尔斯泰。 | 