| 一、教学目标 1.通过学习本文，了解游记的特点。 2.把握本文作者的游踪、写景的角度和方法。 3.品味文章语言，欣赏、积累精彩词句。 二、教学重难点 把握本文作者的游踪、写景的角度和方法。 三、教学方法 诵读法、比读法、探究法、归纳法等。 四、教学过程 （一）看篇 屏幕显示： 【任务一】自由朗读课文，找出含有“我”或“我们”的句子，思考作者是按照什么顺序组织行文的。 【方法】圈划法。 我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。 我在雾中想寻找想象中的飞瀑。 只急慌慌地扫了几眼，我便匆匆逃离，到了岸上回望那团白烟，心还在不住地跳…… 我们从从容容地下到沟底。 我一直走到河心。 我倚在一块大石头上向上游看去。 当地人说，曾有一头黑猪掉进去，再漂上来时，浑身的毛竟被拔得一根不剩。我听了不觉打了一个寒噤。 我突然陷入沉思 看罢水，我再细观察脚下的石。 关注游记散文中的“我”，不难发现，散文往往是循着“我来到——我发现——我观察——我深思——我感悟——我彻悟”的思路来完成一次身心交融的探索之旅。 总结明确：这是一篇游记散文。游记在内容上至少应该包括三个要素： 第一，所至，即作者的游踪； 第二，所见，即作者在游程中目睹的风貌，包括山水景物、名胜古迹、风土人情、历史掌故、现实生活等； 第三，所感，即作者由所见所闻而引发的所思所想。 所至→骨骼，所见→血肉，所感→灵魂。 我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。 我们从从容容地下到沟底。 我一直走到河心。 我倚在一块大石头上向上游看去。 看罢水，我再细观察脚下的石。 作者所至，即游记的“游踪”，理清作者的位置变化，游踪一目了然。通过分析，可看出本文采用定点换景、视角转换的角度来表现游踪，这对我们训练同类作文也颇有启发。 （二）看段 屏幕显示： 【任务二】跳读第三、四自然段，完成表格。
所至 （立足点） 观察角度 所见 方法 河心 俯视“河中河” 龙槽“壶口” 定点换景 依河心大石仰视上游 滚滚而来的黄河水 视线随河水由上至下 跌入深沟，碎为水雾 平视龙槽两边 千姿百态的河水、水雾、彩虹 视角转到脚下立足点 被河水冲刷侵蚀的河底巨石 强调：视角三次迁移。 第一次迁移：“向上游看去”； 第二次迁移：“向龙槽里隆隆冲去”； 第三次迁移：“沿着龙槽的边沿轰然而下”“它们在龙槽两边的滩壁上散开来”。 总结明确：定点换景变换视角，有序观察。 （三）看词句 屏幕显示： 【任务三】朗读第三、四段，圈画出特别有表现力的词语或句子，结合壶口瀑布的特点加以赏析。 朗读示例1： 原文：河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。 变式1：河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相（ ）、（ ），纷至沓来，汹涌澎湃，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。 变式2：河水从五百米宽的河道上飞速涌来，其势如千军万马，互相挤撞推搡，前呼后拥，撞向石壁，一川黄浪霎时碎成无数白雪。 朗读示例2： 于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的， 它们在龙槽两边的滩壁上散开来， 或钻石觅缝，汩汩如泉; 或淌过石板，潺潺成溪; 或被夹在石间，哀哀打漩。 朗读示例3： 向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。 运用了拟人和反复的修辞手法，形象地描绘出壶口瀑布跌落时的详细过程，极具动态感和画面感。 其时，正是雨季，那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去…… 运用了反复的修辞手法，强调了壶口瀑布震撼人心的力量，气势磅礴，如在眼前。 明确总结：用词遣句灵活多变，修辞手法更添文采。 （四）看意 屏幕显示： 【任务四】划出文中议论抒情的语句，有感情地读一读，谈谈感悟。 我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁，人的各种感情。造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗? 人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。 正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。 朗读最后一段集中描写黄河的四字词语。 屏幕显示： 博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯； 不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。 运用拟人修辞方法，写河水前仆后继、勇往直前的强悍精神。整齐的排比句式具有惊心动魄感人肺腑的力量，表达了作者对中华民族精神的热烈赞美之情。 主旨升华：壶口瀑布的品质→黄河的品质→中华民族自强不息的伟大精神。 （五）作业布置 1.积累本文第三、四自然段中的二字、三字、四字词语。 2.“看，雨水从天上落下来了……”模仿第三、四段的词语、句式，运用不少于两种的修辞手法，写一段200字左右的小练笔。 | 