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株洲研修学习心得
2019-1-22 13:14:00

株洲研修学习心得

 

阴雨霖霖,难阻求学之心;千山万水,难断研修之志。1130日至122日,学校组织高中英语教师前往湖南株洲参加核心素养评价技术高级研修。此次研修主办方邀请了三位国内专家,他们从不同层面和角度分析了高中英语教学中存在的问题,英语教师如何转变教学观念,核心素养背景下英语高考全国卷的特点和发展趋势以及英语复习备考的策略等。短短的两天,收获满满。

我们正处于一场标准和基于标准的基础教育改革运动。“课程标准”和“课程标准实施”是这场运动的关键词。以课程标准的编制为基础,“基于标准的改革”试图通过标准的实施或运用而在整个基础教育系统中引发一场系统变革。核心素养是个体在解决复杂的现实问题过程中表现出来的综合性能力。它是以学科知识和技能为基础,是整合了情感、态度或价值观在内的能够满足特定现实需求的综合性表现。正如程晓堂教授所言,“所谓学科的育人价值,是指某个学科的课程内容除了使学生学习某些学科知识和发展学科技能之外,还要促进学生在心智能力、情感态度、思想品德、社会责任等方面的发展”。学生通过英语学习形成的能够适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观念、必备品格和关键能力。简而言之,学生要学会做人,学会做事。

一、英语学科核心素养-语言能力

语言运用的基本单位是语篇。语言运用的基本方式/渠道可以概括为“听、说、读、看、写。 学生要掌握语言结构性知识(语音、词汇、语法)与语言的运用性知识(语篇、语用);语篇知识:语篇是如何构成的和如何表达意义的知识,如语篇结构;语用知识:在口头和书面人际交往中准确理解他人和得体表达自己的知识。

二、英语学科核心素养-文化意识

对中外文化的理解和优秀文化的认同,是学生在全球化背景下表现出来的跨文化认知、态度和行为取向。文化意识体现英语学科核心素养的价值取向。文化意识的培育有助于学生增强国家认同和家国情怀,坚定文化自信,树立人类命运共同体意识,学会做人做事,成为有文明修养和社会责任感的人。文化可以分本土文化、外族文化和人类共性文化。帮助学生区分中外文化,然后根据不同的文化,通过解读有关信息的背景,从历史或现实意义分析其价值取向。

-例:“A friend in need is a friend indeed” 反映了一个共性的价值取向。

-例:“Festivals around the world”民俗文化,反映不同的价值取向。

《修订课标》所建议的“感知中外文化知识——分析与比较;认同优秀文化——赏析与汲取;加深文化理解——认知与内化”;形成文明素养——行为与表征。通过一系列从低到高的心智活动,把具体的文化知识内化到文化意识中,外化为文化行为。

短文中涉及的文化因素主要包括杰出人物、风俗节日、旅游景点与地理环境等。课标意见稿中关于“文化品格”的描述,明确要求学生了解外国重要的节假日、地理位置、气候特点、历史、文学作品、杰出人物等。从这个角度看,阅读理解中的短文体现了英语课程标准对学生文化品格素养的要求。

三、英语学科核心素养-思维品质

思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。-在英语学科中培养和发展学生的思维品质,就是通过引导学生观察语言与文化现象,分析和比较其中的异同,归纳语言及语篇特点,辨识语言形式和语篇结构的功能,分析和评价语篇所承载的观点、态度、情感和意图等英语学习活动和实践运用途径,帮助学生学会观察、比较、分析、推断、归纳、建构、辨识、评价、创新等思维方式,增强思维的逻辑性、批判性和创造性,提高思维品质。同时,思维品质的提升又有利于增强学生的英语语言能力、提高自主学习的效率。

四、英语学科核心素养与高考

英语学业水平考试和高考都应该在考查学生的英语语言运用能力的同时,渗透对文化品格、

思维品质和学习能力的考量。对语音、词汇、语法、语用、语篇和文化知识的考查应渗透在英语理解能力和表达能力的考查之中。

英语理解能力包括学生对口头和书面语篇的理解能力、从口头和书面语篇中获取信息的能

力、对口头和书面语篇作出反应的能力。命题时,要从理解的对象和理解的层次设置试题

的考查点。理解的对象包括语篇直接或间接提供的信息、事实、观点、情感、态度等。理

解的层次包括识别、区分、归纳、分析、阐释和评价等。

英语表达能力是指学生用英语进行口头或书面表达的能力,特别是在真实语境中传递与沟

通信息、再现生活经验、表达观点、意图和情感的能力。要以适当的形式,考查学生有意识

或无意识地选择词汇和语法手段来表达特殊意图和效果的能力。要从意义表达的实际效果、

口语和书面语语篇的结构、文体特征、衔接性和连贯性等方面制订评分标准。

五、备考启示

1、英语试题重点考查考生的语用能力,试题内容考察注重基础知识,侧重考察学生行文逻辑能力,注重语言能力的输出。凸显育人导向,增加中华优秀传统文化的考核内容,积极培育和践行社会主义核心价值观,充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用。关注中国优秀传统文化、讲好中国故事的话题;关注人类命运共同体的话题;了解科学知识,养成科学精神和人怀关怀的话题都是英语全国卷考查的核心话题。

22019高考英语将通过深度发掘语篇材料思想内涵,突出对综合语言运用能力的考查,促进学生学习能力、交际能力、人文底蕴的养成。如阅读理解部分可能选取科技创新、环境保护、一带一路、遗产保护等话题文章设计试题,引导学生在理解文章内容和作者观点态度的基础上深入思考人与自然、社会的关系,体悟和谐发展之道。

3、教师文本解读的水平决定着教学设计的效果,也直接影响着学生的学习体验程度、认知发展的维度、情感参与的深度和学习成效的高度。因此,提高文本解读能力是教师基于语篇内容培养学生学科素养、提高课堂教学实效和学生学习质量的重要前提!

文本解读不是无限制的,要和期待学生达成的学习结果相对接。解读不是目的,把解读出来的内容通过活动设计转化为学生的学习经历,引领孩子们在探究语篇主题意义的过程中感知、吸收、内化、迁移才是更有意义和价值的!

教学文本分析(从主题意义、主要内容、文体特征、篇章结构、信息组织模式、修辞语言、作者观点和写作意图等多个角度深入分析文本并将其通过教学活动的设计有效转化为学生与文本互动和对话的学习经历)。

Terry | 阅读全文 | 回复(0) | 引用通告 | 编辑
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