1、本单元的话题是“文化遗产”。内容涉及文化遗产的含义、特点、种类、归属以及如何更好地保护文化遗产等话题。阅读篇章介绍了俄罗斯稀世珍宝“琥珀屋”的有关史实。主要内容：琥珀屋的来历和构造过程；为什么普鲁士国王把它赠给了沙皇；它是如何成为奇世珍宝的；琥珀屋在二战中的神秘失踪以及新琥珀屋的重建。学生已预习过本课生词，对于历史知识很感兴趣。学生口语表达能力参差不齐，对于篇章结构的把握能力亟需提高。

我的设计是将阅读篇章分为三个层面的任务：Reading for Gist、Reading for Details和Reading for Imagination (Writing)。

Reading for Gist：打乱原文章的段落顺序，让学生重新安排，锻炼学生分析、推断信息、总结大意和把握篇章结构的能力。借机引导学生关注文章中的过渡词或discourse markers。

Reading for Details：这部分是篇章的重点兼难点。所设计的3个任务，旨在帮助学生了解琥珀宫的特点及相关历史。在第二个任务中，要求学生4人一组，利用手中的图片，合作完成琥珀宫的故事线，并会复述。

Reading for Imagination (Writing)：锻炼学生的想象能力，同时通过这种“读后续写”活动提高学生的写作能力。

整堂课重视对学生思维能力的培养：通过讨论“文化遗产”及学习课文“寻找琥珀屋”提高学生的听说和阅读能力；通过预测故事发展脉络提高学生想象能力和写作能力。

2、不足：由于前面环节耗时过长，课堂上只进行到第二个任务，学生进行了分组讨论，但没有完成展示。因为涉及到阅读段落顺序的理解问题，课前并未要求学生进行预习，只是初步学习了部分生词短语。

3、改进之处：阅读课脚手架的搭建应当更加合理；学生课前预习应当充分到位；课上给足学生充分的阅读时间。