[转贴]“不让孩子输在起跑线上”究竟谁在忽悠

教育部基础教育一司副司长王定华表示，因“不能让孩子输在起跑线上”而选择所谓好的小学初中，并不符合科学逻辑，不值得宣传和推广。他说，这句话某种程度上是一种忽悠。　　
　　“人生犹如长跑，起步早晚并不能影响一生发展。”王副司长这句话表面上看很有道理，实质上是在忽悠咱老百姓。好的开端，不说一定成功，至少可说是成功的一半。对于教育部门的官员，当然不存在孩子输在起跑钱上的问题，他们的孩子想读哪所好学校就可以读哪所好学校，但对于老百姓来说，读一所好学校没有门路进不去，没有雄厚的家庭经济，也交不起昂贵的择校费。　　
　　选择好的小学、初中，其实至关重要。孩子考不起好中学，也就考不上好大学，今后也就难以找到好工作，甚至找不到工作。这难道不是输在起跑线上？由于教育发展不均衡，校际教育质量差距大。在同一座城市，有的学校学位紧缺，一个班七八十人，还是难以满足社会的需求；有的学校由于招不到生源，几乎成了空壳学校，面临着停办。学位紧缺的学校，往往是最优秀的师资集中在这里，他们教的学生大多能考取重点中学，而招不到生源的学校，是因为没有学生能考取重点中学。　　
　　春节，父母来我工作的广东过年，谈到村里孩子读书问题，父亲感慨地说：农村的孩子读书越来越难。父亲说，孩子再聪明会读书，在乡村学校读，孩子都废了。好的老师都进城了，留下的老师也无心执教，在农村读小学初中的孩子很难考上大学。所以，经济宽裕的家庭就把孩子送到县城去读小学，但这样的家庭毕竟是少数，昂贵的择校费不说，还要租房，还要有大人陪读，还要在城里消费。农民拿自己的血汗钱甘愿进城被“忽悠”，就是不让孩子输在起跑线上，一旦输在起跑线上，就一输到底，无法改变当农民工的命运。　　
　　在清华、北大等重点大学招收的新生中，城里学生的比例在上升，农村学生的比例在下降，这早已是不争的事实。八十年代、九十年代初，全国重点大学招收的新生中农村孩子占主要比例，但进入这个世纪，读重点大学的农村孩子却越来越少。有资料说，过去北大农村学生的比例达70%，如今是1%。输在起跑线上应是主要之因，不说城乡师资力量的悬殊，很多乡村小学连英语老师都没有，而考重点中学，英语是必考课。　　
　　教育不公包括起点不公、过程不公、结果不公，而输在起跑线上却是最大的不公。作为九年义务教育，按理城乡孩子的起跑线应该是平等的，但随着我国经济的不断发展，反而教育资源越来越不平衡，城乡差别进一步拉大，优质的教育资源大多被城里学生所占据，农村学生只能“享受”挑剩下的教育资源。其后果是阻碍和淤塞了农村孩子向上流动的通道。衡量一个教育机制，不仅要看它培养了多少拔尖的人才，还要看它多大程度上促进了社会的公平与正义。教育公平是社会公平的基石，若教育起点不公平，则教育的结果必然是不公平的。“起跑线公平”理当是教育部门的基本职责信仰，教育部作为国家教育决策和管理的部门，难道不应反思？　　
　　“不要输在起跑线上”也是常出现的商业广告用语，但这条广告用语却是现实的真实写照，如今成千上万的家长们仍然沉醉于“不让孩子输在起跑线上”，难道世人皆醉，惟王定华副司长独醒？事实雄于雄辩，由此说来，忽悠人的不是别人，而是王定华副司长自己。

孩子们的魔咒：一条起跑线和半句名言

    我不知到“不能让孩子输在起跑线上”这句话是什么时候开始流行起来，但我真的很佩服这句话的发明者。的确，百米短跑争分夺秒的刺激场面，太震撼了，给人们强烈的视觉冲击——胜负常常只相差零点零几秒。因而，人们很容易产生一种错觉——决定胜负的是起跑线上争取到的或者是失去的那零点零几秒，似乎，抓住了这个机会就胜券在握了。继而，也很容易接受“不能让孩子输在起跑线上”的说法，并将之作为行动指南。
    现在，竞争激烈，中小学生们的课业负担很重，尤其在就业和高考的硬杠杠的双重压力之下（我并不是因此就支持取消高考，至少现在的背景下我认为高考是要保留的，高考也是现在中国仅存的机会平等了），这种激烈的竞争已延伸到小学，甚至幼儿园。于是乎，“不能让孩子输在起跑线上”的理念就顺理成章被引入小学教育之中，成了一句每一个学生家长都会用来鞭策孩子努力学习的话，也成了他们不断给自己孩子加码的借口，并且左右了他们的行为。
    在家长、老师们的这个共识下，孩子们的业余时间，不仅被沉重的作业占据，还要上各种各样的兴趣班，奥数、作文、英语……老师们也不敢怠慢地把一本又一本的参考书、习题集、试卷等等塞进孩子们的书包。与之相配合的还有充斥在书店里的、各种各样的参考书、复习资料，以及各学校之间传抄的试卷、习题……每到期末考试前两到三个星期，更是如此，几乎所有的课程都结束并开始复习，而所谓复习又主要是做试卷。孩子们就是这样，从小就在题海中搏击。
    每当我看到孩子们那大大的、沉沉的，与他们稚嫩的身体完全不成比例的书包，心情就马上会像那书包一样沉重——真的有必要这样吗？
    其实，“不能让孩子输在起跑线上”是一句非常荒唐的话，它有意无意的将人生比作了百米短跑。然而人生的道路是漫长、曲折和艰险的，即使用马拉松比照也不足以确切的反映人生的道路。我想，至少也要用铁人三项、现代五项之类的类比，在这些项目中，起跑线上的那点儿差距其实是微不足道的，这里更需要的是耐力、毅力、体能、综合技能、应对意外的能力以及运气等等诸方面。而且，对起跑线上的输赢过于看重，也强化了人们的投机意识。其实，就算是短跑，起跑线上的输赢仍不是决定性的，还需要看运动员的整体能力和发挥。
    我认为，这条看不见的起跑线就像一个魔咒，吞噬掉了孩子们童年的天真和欢笑。
    据说，有人移民到美国，带二年级的孩子去美国小学上学，学校老师经过简单的测试后，对这位孩子的母亲说，你的孩子的数学很好，六年级以前的数学可以不用学了。还听说，有从美国海归者，带孩子到中国小学上学，老师惊奇地发现，美国五年级的孩子，四则运算还不会。这两点我也从在美国的朋友那里得到印证。有网友解释说，这是因为，美国教育重视创造力和想象力的开发，并不注重这种机械式的能力培养，并且认为，到一定的年龄再学，由于理解能力的提高，学起来很容易，可能现在需要一年学会的，那时一、二个月就学会了。这点，我从对女儿的观察中也得到了印证，有些事你怎么教她也学不会，可是过一段时间，她突然就学会了。也就是说，如果不是孩子智力有问题，没必要让他们接受与他们年龄不符的教育。有时候我想，我们是怎么给孩子讲揠苗助长的故事的呢？
    说到创造力和想象力，有必要再说一下比这条起跑线更荒唐的、历史更悠久的一句话——爱迪生的半句名言，即：天才那就是1%的灵感加上99%的汗水。
    这半句名言早已成了孩子们的另一个魔咒，吞噬掉了孩子们的想象力、创造力——他们，在家长和老师的谆谆教诲下，用自己那99%的辛勤汗水一点一点地把那1%的灵感给洗刷掉了。现实中，我们经常会对注意力不集中在作业上的孩子说，想东想西的干什么，赶紧把作业做了，多点时间争取多做一些课外习题，争取考试成绩好一点。每每这时，孩子们只好很不情愿的、乖乖的，甚至含着委屈的泪水，收起那无拘无束的思想的翅膀，回到那枯燥无味的抄课文、背课文，以及不知重复过多少遍的习题之中。
    小学阶段，12岁以前，是人的想象力最丰富的时候，我们常常会为孩子们的想象力所震撼。有研究表明，在12岁以后，人的想象能力就会消失殆尽，因此在小学阶段要重视孩子的想象力的培养，要给他们充分的时间去想象、去创造，而不是把他们的宝贵时间消耗在繁重的作业上。
    可是，在今天科技飞速发展，尤其计算机已经如此普及且以我们无法想象的速度发展的时代，我们不仅把孩子们束缚在题海之中，竟然还要他们从老祖宗留下的算盘中去寻找昨日的辉煌；还在向他们灌输，先写好钢笔字才能用圆珠笔的教条……这也太荒唐了点吧！
    我觉得，我们就像井底的青蛙，不愿爬到井边去看一看外面的世界，固步自封。我们用自己那慈祥的目光和殷切期盼，把孩子们思想的翅膀上的羽毛一根一根拔掉。
    荒唐的行为源自我们荒谬的思维方式，即：缺乏理性、不重客观、不善思辨、没有想象、容易极端……和不求甚解。实际上爱迪生那句名言完整的是：天才那就是1%的灵感加上99%的汗水，但那1%的灵感是最重要的，甚至比那99%的汗水都要重要。
    什么时候，我们才能解除束缚孩子们的这两个魔咒，还给他们一个天真、快乐，并能让想象的翅膀自由飞翔的童年呢？