写作指导课

何云华

设计构想

有老师说，写作不可教，因思想靠积淀而不是灌输，写作如用兵，运用之妙存乎一心，此言甚是，但也不意味着老师无事可干。考场作文总是有一些大体上的规律的，因而技巧的训练与强化总还是有一点作用的，而高三老师的作用主要还是在思维的有效与严谨上，我以为。

结合已知信息推测，广东省高考基本倾向于材料作文，或曰新材料作文，以区别于上世纪八九十年代风靡一时的材料作文。这种新材料作文立意不唯一，降低了审题难度，甚至会在材料中给出几个思考方向几种理解，不分高下优劣，任选其一都可以，明确将考查重点放在了如何表达上。不过，广东省作文评改与其他省市还是有一些差异，比如更重材料引述，立意写作更注重扣材料本身，而不能脱离材料泛泛而谈。所以，写作指导时必须关注广东高考作文特点，加强针对性与有效性。

本节课只是写作训练系列之一，培养并强化学生充分运用材料的意识。当然，由于本学期写作指导偏重教学生说理和议论深化的技巧，本次训练也不例外。另外，语言表达的训练永远都是写作关注的对象，课堂上将时刻关注学生的语言表达，以“达”为主，兼顾“雅”。

学情分析

1、两个班学生的学习程度与学习状态不一样：2班气氛更活跃，语言表达能力也较强，但文科班同学思维欠严谨，常常跳跃断层，甚至由于思维模糊，导致审题似是而非；3班相对严谨一点，在思路展开上可能会相对规范一点，但上课比较沉闷，共鸣不足，难以形成真正有效的讨论，另外由于材料积累不足，写作无法展开，语言表达能力确实不足，经常出现词不达意情况，还有部分同学平时根本动不了笔，需要鼓励。

    2、现在各种资料比较多，学生平时看到的高考范文也不少，但它们与我省高考写作要求不一定完全一致，所以，上课还有一个“去弊”的任务，即剔除学生头脑中初步形成的不恰当的写作思维模式，使他们形成正确有效的写作思维，这是一个更艰巨的任务。

教学目标

1、知识与能力：关注广东高考写作命题特点，培养审题能力和写作思维表达能力；培养用足材料的意识；

2、过程与方法：在自主与合作学习中感受，借鉴，领悟，进而形成适合自己的审题与写作思维模式；

3、情感态度价值观：写作内容本身就包含了丰富的德育渗透内容，只要引导学生关注社会与人生，情感与文化，有这种自觉意识，写作自会有高度；教学中鼓励学生大胆表达，自由表达，引导严谨表达，让不同的学生都找到自信与成功感。

教学重难点

重点：材料作文活用化用材料的意识与能力；

难点：多用材料，不是简单的重复，而必须是显示思想的深化，思维的延续。这种意识大部分同学都没有意识到，因此如何突破，会成为本节课的难点。课前我准备一篇下水作文，拟通过讨论交流环节，树立同学们的这种写作思维意识，并通过课堂训练强化这种意识。

教学方法

    自主合作式学习方法

教学进程

一、导入，明确学习目标（投影）

    上一节写作训练课，我们重点探讨了材料作文如何寻找最佳切入点的问题，本节课我们将继续就材料的利用展开讨论。考场写作时多次使用材料，用足材料，这既是一个满足写作要求的技术性问题，也是思维能力与思维品质的展现，因此，本节课将就这一问题进行探讨，希望能够对大家写作有所启迪和帮助。

二、出示写作材料，同学们自主思考，并作笔记。

（2012年北京高考作文题）

1．我如何解读材料？

2．我的立意是什么？为什么这样立意？

3．我的写作思路大致上是这样的……

4．这则材料在我的作文中大概会出现几次？分别在什么地方？

三、小组合作，交流个人意见。老师巡视，并检查同学们的笔记或记录。

四、下发例文，思考并交流。充分发挥小黑板作用。老师巡视，并参与。

材料出现了多少次？作用是否相同？我从中得到什么启示？

五、总结本节课所学内容

活用材料，用足材料，有什么样的规律？（结合同学们讨论成果）

这是一个写作技巧的问题，但也是一个展现我们思维品质思维能力的机会，要让它成为我们作文的亮点，确实值得我们注意，并花一点功夫。

六、展示训练材料，布置任务

（2014年辽宁高考作文题）