综合测试二作文评分补充细则

（1）对材料的理解

本次作文为材料作文，是一则关于成人礼的材料。材料大致上说了两方面的内容，首先介绍了成人礼的内涵与历史，然后集中围绕“活动形式各具特色”介绍了几个例子，充满生活气息。第一个例子穿汉服，行古礼，诵古诗，颇有复古之风，寓意成人重要内涵之一是对传统文化的继承与发扬，对民族之根的追溯；第二个例子是请家长与孩子一同参加成人礼，寓意让家长见证孩子的成长，让孩子懂得感恩与回报；第三个例子更有现代气息，单车骑行，一路风景一路歌，然后到福利院为老人服务，履行一定的社会义务。本次作文题目特色鲜明，一是贴近学生生活实际，前段时间我区大部分学校高三都开展了形式多样的成人纪念活动，学生对这个话题不陌生，有话说，也容易触发自己的感想，不至于无病呻吟；二是贴近教育要求，关于加强对学生的传统文化教育，注重民族优秀文化的历史传承，一直是近一段时间内教育关注的热点。可以说，这是一道比较好的作文题。

和我们常见的作文题不同，没有提供对立性观点和切入角度，本题的开放性比较强，考生可以围绕“成人礼”谈其象征与内涵，在责任感与担当、感恩与回馈这些点上作文章；也可以从文化传承的角度谈“成人礼”的形式变迁与不变的意义；还可以紧扣活动形式，谈你理解的“成人礼”仪式的是是非非……总之，只要考生扣住“成人礼”这个关键词，还是不容易离题的。

另外，由于作文材料贴近学生生活实际，学生可以结合自己的经历来写成人礼上的感动瞬间，所以本次作文中预计记叙文会相对以前多一点。不过实事求是地说，学生的记叙文水平一般，流水帐居多，很难突出典型细节，更难由小见大深入挖掘其背后的丰富意韵，所以未见得写记叙文有什么优势。

（2）对“不要脱离材料及含意的范围”的解读

由于材料没有提供切入角度示例，因此，只要围绕材料，紧扣“成人礼”“活动形式”这些关键字眼展开，都是符合题意的，立意之间无优劣之分。

脱离了具体材料，空谈什么责任，理想，或者大批形式主义，与材料中的关键词联系不大的，一律判为基本符合题意。严重者，判为离题。

（3）例文点评

本次作文查找了一部分考场作文，从中挑选了几篇有代表性的例文，分别代表了不同层次作文水平与写作状态，当然由于时间和见识有限，评分可能不够精准，请老师们读样卷时多批评指正。

例1：紧扣材料，理解准确，标题鲜明提示观点。也许在挑剔者看来，中间三段有堆砌事例之嫌，但三例古今中外错落，正反对比，事例或新颖或经典，颇见匠心；析例点评精到，语言干净有活力，很见思维与表达功力。是一篇相当出色的考场作文。

评分：23+23+9=55

例2：对材料的理解还是很到位的，对“成人礼”的内涵理解把握也准确全面，思路清晰，语言流畅，结构完整。只是，由于思考紧迫，拓展深入不够，流于空泛，蜻蜓点水式的“扁平”议论较多，反不及例文1一点突破。

评分：21+20+8=49

例3：对材料的理解相当准确，深入思考成人礼仪式与内涵之间的关系，体现了一种可贵的批判性思维，值得提倡与鼓励。思路清晰，体现了考生一定的逻辑思维能力。当然，卷面欠佳，语言功底也比较寒伧，缺乏意韵，是明显硬伤。

评分：20+19+7=45

例4：从全卷来看，这是一个平时用功读书且注重积累的好学生，材料丰富，文句有意韵，且紧扣材料谈成人礼。但问题也比较明显，“破茧”的内涵没有揭示出来，使文章显得苍白浅易，说明考生在作文构思时还少了一番用心。

评分：18+20+7+45

例5：这是一种比较典型的考场作文，应该很有代表性。考生能紧扣材料，找准切入点，尤其是议论结构完整，基本功不错。但议论中选例没能贴近“成人礼”，致使作文有游离题外的嫌疑，与例1形成鲜明反差。

评分：18+18+6=42

例6：与例文5类似，扣题了，有明确的结构意识，但还没完全摆脱“并列式”套路的影响，而思路又无法展开，因此作文显得特别牵强吃力，议论轻重处置不当，甚至重复罗嗦而不自知。单从例文看，应该属于写作基本功比较差的一类学生。

评分：16+17+5=38

例7：这也属于比较典型的考场作文，主体议论与材料核心内容几乎不沾边，只有开关结尾提及。说得严重一点，就是穿靴戴帽，作文大忌。此文情况稍稍好一点，判及格。

评分：15+16+5=36

例8：这是一篇相对较好的记叙文，有细节有重点，尤其是有情节有起伏，很见记叙的功底。而且由于点题这一考场“紧箍咒”，高三训练多议论，学生的记叙能力没有强化，能够写成这样实属不易。

评分：20+20+7=47