教育的温度

一天，一个学生来办公室问我问题，他走后，韩老师走到我的身边，对我说，何老师，我不知道刚才那个学生感受如何，有没有解开内心的困惑，至少，我没有从你的回答里感受到温暖。按照我的体会，一个学生要到办公室问老师问题，该要鼓起多大的勇气，承受多大的心理压力，那么不管有没有解决所有的问题，至少我们应该给他安慰，激发他的自信和上进的动力，要让他走时舒坦很多，开心很多。有时知识不是最重要的，也不是核心问题，心理阳光健康才是第一位的。你不能让学生背着沉重的包袱来，又背着更重的压力去。你以为我们老师当真能解决什么问题吗？其实，有时我们给学生的鼓励和安慰才是唯一的。不要让学生再也不敢也不想进办公室找老师了，甚至不想学你这一科了。

我不由一阵苦笑。经常讲更新教育理念，新课程背景下，老师要淡化自己的知识权威角色，强调与学生的合作共享关系，老师要做学生学习的促进者，成长的引路人，变知识权威为学习伙伴和精神向导，但说归说，有些根深蒂固的东西早已化为了自己的血脉骨肉，改掉它谈何容易。我对韩老师歉意地笑了笑，是啊，我情商太低，是要跟你好好学学怎么做人，做一个温暖的人。

是啊，知识没有温度，但教育毕竟是人与人的交流，心与心的互动，它是需要温度的。和正确答案相比，孩子也许更需要的是老师的安慰和鼓励。这种安慰与鼓励对老师来说也许是廉价的，但它在孩子心中产生的作用却不可忽视。所以，做老师先学做人，做一个心智健全的人，世事洞明，人情练达，让学生觉得相处舒服。《论语》中作为老师的夫子形象真的温和如阳光，轻柔似春风，为什么弟子总是乐于跟随他，不离不弃，其实正是因为夫子深谙为师之道，做人做得成功啊。

记得有一项调查显示，学生喜欢有爱心、知识渊博、豁达大度、昂扬乐观、平和亲切、幽默风趣、善于沟通交流、富有人文情怀、懂得教育民主的老师，而不是以前那种严厉有加的老师。这个结果充分说明了当今教育观已经在发生改变，在人本主义理念下，接受心理成为认知心理学的最重要的核心，教育者必须首先考虑学习者的微妙心理，顺势而导，考虑教育的效果即在学生心中的共鸣，而知识与传授方法已经退居其次，不再那么理直气壮，正如虽然是身体决定我们需要的营养，但却是鼻子和舌尖决定我们选择什么样的食物。其实，我可敬的同事们早就告诉过我，是的，委婉而讽，只是我领悟力太差，一直未能很好地反省。

韩老师一席话，让我沉思良久。是的，从教这么多年，我一向偏重于强调知识的正确，而忽视学生的心理感受，总以为自己的回答一针见血，指出学生的问题和努力方向，是让他们走出困境的唯一途径，尤其是在多年应试教育的“驯化”下，只把自己当知识权威，把学生当被动的接受者，而忽略了学生也是人，也有复杂而微妙的心理，我那些理性正确的回答是不是真的走进了学生的内心，我的确没有深入考虑过。我太自信了，太相信自己就是知识的化身，我冰冷但正确，粗暴但有效，却没有让同学们感受到老师作为一个引路人应有的温暖。

尤其在当今信息化网络化的时代，学习的领域被大大拓宽了，书本课堂甚至学校都不能满足学生的求知欲了，老师做一个绝对的权威已不再可能，师生关系也早已不是“一桶水”和“一杯水”之间的关系。你根本无法以知识权威的形象征服学生，而只能以人格修为去感召学生，满足适合学生个性发展需求和更广层面更高要求的学习需求，除了做一个情商群商高的人还有什么办法？比如开阔自己的胸怀，培养开朗乐观、积极向上的个性品质，了解自我，悦纳自我，有健康的情趣爱好……

看我若有所思的样子，韩老师安慰道，其实我也做得不好，也会顾及老师自己的面子，而忘了学生更需要存在感和成就感。我笑了笑，韩老师，你给我的存在感就够我学的了。

是的，不用太玄虚，教育的功能其实就是要让孩子乐于亲近老师，乐于走进学校，乐于拿起书本。现实一点吧，在今天这个物质普遍充裕的年代，日常生活已经满足了孩子的大部分欲望，那他凭什么甘于接受教育，丝毫不以读书写作业为苦？一方面当然是家长的引导甚至强迫，但另一方面必须是教育的温度与光彩打动他吸引他，让他乐此不疲，让他找到存在感。而且当代中学生处在日益复杂的社会环境中，面临比我们当初成长时更大的精神压力和心理负担，需要交流，需要沟通，需要理解，需要宣泄，需要释放，需要慰藉。他们将学校作为情感交流的一个通道，将老师同学作为倾诉对象。你是包容还是抵制，是允许还是反对，是激励还是鞭挞，是热情还是冷淡，是劝勉还是告诫……会深刻地影响一个处于人生十字路口的学生。

如果教育者没有温度没有温情，如何做得到？因此要感恩学生，允许我们陪伴他们一起成长；感恩职业，是教育给了我们永远年轻的笑容，不曾老去的激情。

我告诉韩老师，从今天开始，我要做一个幸福的人——

改变苦瓜的形象，用一张热情的笑脸迎接每一个学生，温暖每一个学生。

改变课堂上硬梆梆的语言和传授方式，学会用孩子们接受的语言和表达方式，让他们感受到学习的充实，与老师平等对话的快乐。

用鼓励与称赞迎接每一个来提问的同学，在指明他的困惑时更鼓励他的探索和思考。

教育当然少不了批评，但我一定会让学生知道老师如何爱他关注他，如何高兴看到他的醒悟与进步。

温暖教育，其实也是在温暖我们自己。