让学生动起来

二轮复习公开课后教学反思

按常规，二轮复习其实就是学生大量做题，通常量的积累完成对第一轮复习中老师传授的解题方法的领悟。所谓上课，在很大程度上是耽误学生的宝贵时间，因此这一段时间老师上课必须谨慎。我之所以要安排这样的课，完全是因为学生在做题过程中出现的带共性的问题——对翻译题束手无策，尤其是3班。

按照一般规律，这一阶段的课，不会再是知识的传授，而一定是方法与技巧的领悟，解题思维的清晰，因此，我特别注意通过例子来发现问题，引导同学们关注思维的规律，答题的技巧。但上这节公开课时，班上的同学忽然“胆怯”了，展示的问题不够典型，这样思维的引导就没法展开，没有达到我预想的学习效果，最后还只好自己把大家做题中的典型问题呈现出来，有点勉强。课堂上我讲得还是太多了，而且没有留下大家思考与巩固练习的时间，所以留下了遗憾。

不过，课堂气氛还是比较活跃，同学们对翻译的困惑与解答的思考都得到了比较好的呈现，虽然老师讲的看似多了一点，但大多数同学课后反应还好，表示有启发。说明3班同学虽然基础差了一点，起步晚了一点，但已经进入到了应有状态，我还是比较欣慰的。

这个课堂如果由学生互讲互评，真正达到“切磋琢磨”的效果，就更好了。