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《囚绿记》习得
[ 2019-1-29 14:56:00 | By: 瓜哥 ]
 

《囚绿记》习得

 

《囚绿记》是人教版必修二散文单元中的一篇自读课文。学校开放日,请来了正高级特级教师南武中学罗日明老师来给我校学生上课,也给我校老师提供了一个非常好的学习观摩机会。罗老师上课非常注重启发学生调动学生,整节课几乎都是学生在读,在思,在议,在交流。在我看来,学生能得出什么结论也许不是最重要的,学会了思考,领悟了学习课文的要点和方法,掌握了思维的一般性规律,也许才是第一位的。现在把我班三位同学的课后思考与困惑呈现出来,以作纪念。也提醒我自己,学生的学习是个复杂的系统工程,不光充满个性,色彩迥异,更是一个反复咀嚼回味的过程。从罗老师的课里,我还可以琢磨出很多抽象的东西,比如思维规律,学习特点,学法指导……

 

学习《囚绿记》有惑

郑可儿

    在课堂上,老师由作者的身世引出,提出了文章主要内容是什么的问题。我们得知《囚绿记》写的是作者遇绿、囚绿、释绿、怀绿的故事。

起初我疑惑着,既分为五个部分,为什么一定以《囚绿记》为文题呢?

课堂继续下去,在几位同学的发言中,也渐渐牵引出日本大肆侵略中国的背景,照这么说,囚绿绿也就包含了一些象征的意义。只是到底象征了什么呢?一节课下来,全班同学的思绪被拉扯到同一条线上,我认为绿也许象征着中国当时的国势吧。囚绿的过程中描写常春藤的艰难生长,或许就象征着艰难的国家命运。

    但让我难以想通的,也有很多处问题。若真像以上的说法,为何作者会表现出对绿的痴迷和那种畸形的爱?在最后又为何要放绿呢?又为什么要怀绿呢?绿在作者眼中到底又是什么呢?

    文章中对常春藤的称谓常有变化,从绿影“”绿色绿友再到绿囚。称谓的变化也许是在不同场景而定的不同称谓,又隐隐带了一丝感情的变化。不难看出,在绿色绿友表达了作者的亲密喜爱之情,那绿囚又包含怎样复杂的感情呢?是同情,是怜悯吗?我以为不然,却又难道出所以然。

    在文章结尾,作者表达了对绿的诚挚的祝福,却也没有一丝囚绿的愧疚,好像与前面不一致?

     学习了《囚绿记》,以上的种种问题一直在我脑中难以理清又难以抛弃。

 

读《囚绿》心得

李睿欣