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教师阅读与专业成长
[ 2019-3-7 11:35:00 | By: 瓜哥 ]
 

教师阅读与专业成长

海珠区高中语文教研会发言

 

事先申明,接到这个任务时,我还是很忐忑的,让一个平时不怎么读书的人讲应该如何爱上阅读,点评其他优秀语文老师的阅读基本功,怎么都有点力不从心,但考虑到这是区发展中心廖部长和孙老师对附中语文老师的整体肯定,对全区语文老师的期待,我还是腆着脸来说几句。

先说说彭小丁老师的阅读功夫。彭小丁老师毕业于北师大,平日嗜书如命,阅读面极广,并且思维活跃思想开放,是我校出了名的书虫。不管是办公室还是家里,到处都堆满了书。每次和他聊天或研讨,都能感受到他的阅读视野与思考深度远超普通高中教师。接到任务后,他努力调动自己的知识储备,读《史记》《汉书》《资治通鉴》,了解具体的史实;读《中国历代战争史》《剑桥中国史》,建构大致的历史背景,建立对汉匈作战的基本认知,特别是汉武帝时期将近四十年的冰与火的战争史、漫长而痛苦的民族融合史;读张宏杰的《中国国民性演变历程》,提供了更为宏大全面的文化视角;在他看来,芳本铁三郎的《<史记>十传纂评》,评点详实,且颇有一点视野独特的解读;另外,他还广泛浏览台湾学者罗龙治的短文《石破天惊逗秋雨──法家酷吏统治下李广三代狂飙英雄的悲剧》,还有夏立君散文《冰雪中的灵魂》,还有历朝历代咏叹李陵的诗歌等,不一而足。彭老师展示的是一堂课,但课下的学养积累却非常深厚,远不是什么一桶水和一碗水的关系。

此外,彭老师自己爱读书也会读书,于细读文本特别有心得。在这堂课上,他注重回归文本,回归具体情境,有效引导学生进入古典著作,体味其精髓,复活其血脉,还原活生生的情境和人物。用他的话说就是,史传类文本阅读中,呈现在面前的文本多是关乎评价的历史,而不是关乎事实的精确叙述,因此回归事实,才能回到对历史足够尊重的状态。这种读书心得,是自己多年阅读的体验与感悟,不是三言两语说得清的,这才是我更佩服的。

可以说,彭老师这次赛课完美地体现了新课标对语文老师的要求,即专业化成长,老师给学生提供的不光是文本的教学,还有阅读的视野,学养的积淀,思维的智慧。

至于廖部长一再推崇的学校层面,附中老师的整体读书氛围,我以为主要是领导重视。建设书香校园文化校园,是学校一直提倡和推动的工作。我们学校几位领导都是读书人,平时买书读书谈书送书,或请来专家讲座,开阔视野,或举办读书沙龙,聚拢一群同道中人,谈书论道,喝茶赏画。所以,附中自然形成了一种爱读书的氛围。尤其是龙校长,是一个职业的读书人,他的办公室就是一个更纯粹的图书馆,他读书之博之专之精,让人叹为观止。对此我有深切的体会,常常是他所讲的读书兴趣和领悟,我要在三四年后才能恍然大悟或者略有体会,比如他对批判性思维、对逻辑训练、对历史的领悟与总结,对阅读体系的建构,我都是在他的引领下读书才有收获的。我相信,有我这种经历和体验的语文老师还有不少,因为他的办公室就是全体语文老师最爱去的地方,不分男女老幼,他真诚地引导我们,鼓励我们。值得一提的是,作为一间私立学校,我们学校在招聘老师的时候,既看老师的基本教学素质,更看重老师的阅读基本功,这种阅读品味引导也是附中办学的特色之一。

当然,以我个人浅见,我们附中老师读书多以兴趣为主,更多私人化色彩,我们的专业阅读还不够,像龙校长反复提倡的思维方法、有效阅读策略、前沿教学研究理论等纯教育教学专业方面的理论研读,我还有我的同事们,重视得都不够,即使拿到了学校推荐的书籍,也只寻找自己更感兴趣的部分,缺少全面深入的解读。所以,我们的教学可能会给学生开阔眼界,拓展范围,但如何让学生更高效地学习,至少功利性地提高得分,我们做得还不如在座的兄弟学校,比如对试题变化对应对策略对学生学习心理,我们的确研究得还不够,这也是我们学校更希望向大家学习的地方,也是我乐于发言的最终目的。

 
 
  • 标签:老师 读书 
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