新老师如何尽快进入角色

这是袁丽珍老师第二次上《故都的秋》。看得出，袁老师很用心，重新研读文本，重新设计教学，重新补充资料，这是新老师快速成长的必由之路，反复磨课。比如对第一幅秋图的分析更细了，对教学环节的设计更简洁了，因此上课时老师不再像开学上课那样拘谨急切，亲切从容，有发挥空间，也更注重学生的学习探究过程，较好地体现了学生这个学习主体的地位，学生就能获得更为充分的成长愉悦。

当然，新老师上课，总有比较明显的硬伤，比如教学经验不足。这节课体现较为明显的是老师的课堂反馈问题。既然给了学生自主学习小组讨论的空间，那么，对学生的回答能不能及时并准确反馈，就体现一个老师的经验与水平。比如在第一个环节，分析秋院观景图学习中，学生说得好当然应该肯定，但学生找词不准时，老师不能一概叫好，全盘接收，对学生似是而非的回答，需要带学生辨析。高中教学最重要的是培养学生的思维能力，哪些是有效的思维哪些是准确的思维，哪些是思维误区哪些又极易混淆，都需要老师及时反馈，给学生以真正有效的指导。比如“泡一碗茶”“租一椽破屋”，这些词都有很强烈的暗示意味，都值得我们好好品味，不要轻易错过，学生轻易放过的地方，往往就是思维的盲区。再比如学生发言中对时代背景的联系，究竟对不对，老师一定要及时给出一个明确的回复，不然的话，学生到最后都可能是糊涂的。思维没有得到训练能力没有提升，我们就还是没有完成教学任务。

其次，老师上课一定要有整体构思。对语文老师来说，上一节课就像写一篇作文一样，起承转合，逐层深入，结构完整。课堂结尾很重要，所谓卒章显志，用一段话收束整节课看似散漫的内容，使学生对文本对课堂有一个完整清晰的印象，对自己的学习也有一个衡量评价的标准。比如本课，老师应该告诉学生，万物静观皆自得，四时佳兴与人同，把自然作为一个审美对象，把生活作为一个审美对象，甚至把我们枯燥的学习也作为一个审美对象，都可以成就美妙的文章，更成就美好充盈的人生。所谓画龙点睛，所谓对学生进行情感教育，境界提升，都不可省略这一环节。