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修炼语文老师的基本功
[ 2021-3-24 19:59:00 | By: 瓜哥 ]
 

修炼语文老师的基本功

听袁丽珍老师《窦娥冤》课

这是一堂生涯教育学科渗透课。也许老师太希望这堂课和生涯规划相联系了,于是引用了鲁迅先生的名言:愿中国青年都摆脱冷气,只是向上走,不必听自暴自弃者流的话。能做事的做事,能发声的发声,有一分热,发一分光,就令萤火虫一般,也可以在黑暗里发一点光,不必等候炬火。此后如竟没有炬火,我便是唯一的光。

是不是特别有正气?然后老师告诉学生,你将来可以做记者,当法官,考公务员……就这样完成了教学任务。

听课时我在想,为什么要这样“硬贴”上去呢?这个名言与课文悲剧都挨不上啊。如果我上这一课,我会提出一个问题,在今天的社会中,如何避免发生这样的悲剧——事实上,这样的悲剧今天也从未断绝过——我们能否从建设一个理想社会的角度想一想,我们可以作怎样的社会建设,制度设计,避免层出不穷的“窦娥冤”?请同学们展开讨论,结合自己的生活经验与所学知识,这样才可以使教学内容贴近今天的主题。

比如引入律师辩护人,保护当事人的合法权益;比如开放社会舆论,让更多人了解真相,让民意真正发挥作用;比如当一名记者,只为调查揭示社会真相;比如成为法律人,守护社会公平正义底线……这才会像一节生涯规划教育课吧。

善于提出一个好问题,启发调动学生的参与热情和思维活力,这才是一个成功的语文老师的秘诀吧。

回过头来再说提问。

现在应该没有人满堂灌了,但满堂问同样也没有什么意义。有些问题其实没有什么思辨价值,或者说是伪问题,也没有必要提问。这节课袁老师只设计了4个问题,已经非常精炼了,袁老师在逐渐成熟,非常好,但哪怕只有4个问题,我觉得也大可商榷。比如戏剧人物窦娥的形象分析,我认为,窦娥其实就是一个最普通的旧时代女性,没有什么特殊之处,她的所谓反抗,其实应该理解为人的原始本能,你都要砍我头了,难道还不允许我愤激地叫两声吗?跟有目的有意义的反抗并没有关系。后面老师也提到了这一点。再比如关汉卿的创作动机,是不是为了批判封建制度?值得肯定的是,袁老师的这个问题是在调查了学生的阅读反馈后设计的,很有针对性,但我觉得这个问题似乎价值不大。作为文学作品的戏剧,或者说《窦娥冤》这出悲剧的价值就是美好的东西毁灭了,它能净化观众读者的心灵,引发人的震撼和深思。至于是不是批判社会甚至直指政治制度,我觉得有点过度解释了,这个问题要是问关汉卿本人,估计他也会瞠目结舌的。

其三,是老师的课堂反馈必须敏感及时,及时发现学生知识与思维的问题,并有目的加以指导,这样才能让学生学有所得。比如上一个问题,学生大都认为戏剧主题是批判封建制度,明显是个误判,是庸俗的政治解释,是僵硬的思维套路化,这里暴露的是教育中非常普遍的一个问题,宣传与洗脑,政治解释压倒一切,是思维的惰性与肤浅,不可小视。我觉得,老师这个时候应该多花点时间,讲清楚,不光是问题,更是思维如何严谨而科学,这才是学生成长中终生受益的财富。

当然,我也看到了袁老师的进步,对戏剧文本的深入解读,对文化群像文化道统的阐释,还是很到位的,体现了较深厚的基本功,非常好。我年轻时可做不到,真心佩服这一届年轻人。

 
 
  • 标签:评课 基本功 
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