面对家长批评，老师不妨淡然

所谓风水轮流转，主角流年换。

之前听闻家长们把老师的话当圣旨，把老师布置的作业当最高指示，检查朗读背诵，辅导功课习题，最后家长签字，都一笔不苟，网上还层出不穷地涌现类似的新闻或段子，什么捆绑双手辅导作业，什么暴怒而至休克……当然，家长们首先在乎的是自己的孩子，但对老师的态度那也叫一个毕恭毕敬。所以身为老师，我内心还是有些窃喜的，虽然我从没享受过这等待遇，但“与有荣焉”。

今天忽然看到家长指责批评老师教育做法的新闻，还是感觉压力山大。老师的春天也太短了，短得像那什么辣眼睛的裙子。昨天还在战战兢兢的家长，今天就成了指手画脚的专家，品头论足的上级考察部门，动不动就要对教学内容、教学方法与组织形式、作业设计等横加指责，似乎特别在行，你不接受都不行。嗯，他们还说得铿锵有力，语气胜过某些播音员，让你感到无形威压。家长都这么优秀了吗？

真让人感叹，不是我不明白，这世界变化快。

以教学行政班、年级、学制为标志的现代教育，尽管诞生时日并不算久，也在不断的摸索改进中，但它毕竟是工业化时代的产物，打上了多快好省的鲜明的功利烙印，是所谓“最不坏”的教育制度。凡存在必合理，九年甚至十二年义务教育，是符合孩子身心成长与发展规律的一种学制。当然它的缺陷也是客观存在的，比如学生的个体差异性问题，尽管有各种各样的实验班，因材施教、分层教学的理念也体现在每间学校每个老师身上，但总体而言，只要行政班模式还在，差异性就永远无法解决，除非你退群，选择VIP服务，像童话大王郑渊洁那样。

在我这种老眼光看来，教育可不单单只是传授知识这么简单，更是对人全方位的熏陶与渐染，因为每个人的成长都是一个全面的系统工程，任何缺失都可能导致万劫不复，这样的悲剧真的不要太多。即便是知识，除了陈述性知识外，还有程序性知识，体验性知识。比如你得学会与各种各样的人打交道，容忍不同的声音；如何交朋结友，区分友谊的不同性质；如何面对失败看待成功，在主角与旁观者之间自由从容转换；如何区分从善如流与坚持自我，认识理性与敬畏；如何处理分享秘密与独自进行精神探索的关系……与道德完善无关，与知识领悟无关，各种情感体验和自我认知，应该是比求知更重要的财富，是在为学生的终身发展和个人幸福打下“精神的底子”。一句话，教育其实就是等风来，顺其自然，静待花开。所以，面对这些自身非常优秀的家长的指责，我一声叹息，对待教育，何必那么功利！你的孩子在同龄人中智力基础都已经足够优秀了，他迟早都会脱颖而出，你又何必这么急吼吼呢？这不是典型的教育焦虑又是什么？

作为老教师，我见识了太多的性格不健全者，留下过太多的教育遗憾。我经常思过，如果多鼓励一下，再严苛一点，学生的积淀与体验再丰满一点，或许他的人生会有不一样的轨迹。我不认为教育万能，但各种活动的引领，和老师恰如其分的点拨，的确能让成长的缺憾少一点，再少一点。而这些，恐怕不是父母这样的角色能承担的。