语文老师的灵性与智慧

听崔梦然老师讲《梦回繁华》

这是一篇全新的课文，第一次接触。尽管我不喜欢这个标题，显得这个民族太不争气，不过作为说明文，无伤大雅吧。

崔老师上课共4个环节：导入动画版《清明上河图》3.0版，领悟作为策展人的眼光与视野；重组《清明上河图》，读原文核心重点段；重绘《清明上河图》，运用说明方法写作小片段；重写《清明上河图》，鼓励学生站在更高层次，理解原图某一方面的价值。尽管课堂上有些任务完成不完满，略显苍白，但我看到这个设计时，还是很欣赏的，简捷明快，纲举目张，这是一个成熟的语文老师的风范。我一贯认为，语文教学设计应尽可能简捷，留足发挥的空间，相信学生的能力与参与热情。作为母语学习的学科，其特殊性就在于语言与文本本身就是学习的对象而不是媒介，学生根本不存在隔膜，因此他已有的基础和能力就保证了语文课堂可以足够气氛活泼，内容鲜活，所以，留足思维与活动空间，保证学生参与，尊重课堂教学的生成性，充分展示语文学科的魅力，这才是语文教学的要诀。我不喜欢老师控制欲太强的课堂，压抑了学生的参与和创造，我觉得语文课堂的生成与灵活才是真实的原貌。10年前，龙校曾惠赠一书《老师怎样教，学生才会提问》，我至今受其赐，文本研读肯定很细，但教学设计一定很粗疏，因为要鼓励学生提问，甚至就其困惑处切入，所以每堂课的教学过程都是不一样的，设计没法具体细致。当然，这也可能是因为我太懒，不愿详写教学过程。

其次，我欣赏“策展人”这一创意，展览框架设计，这是老师的智慧。你作为一个策展人，如何安排这些内容的层次与份量：艺术特点和社会价值，社会背景和美术史背景，作者介绍和时代，作品主体内容。这是让人眼前一亮的设计，是崔老师匠心独运之处，既可以对学生进行职业介绍，打开一扇窗，又灵活切入到文本内容的理解，非常漂亮的构思！听课时我就在想，“策展人”这个概念一定能成为上这一课的经典设计。年轻老师果然有锐气才情，可以说，提出了这一概念后，整节课整个文本都变得生动起来。像我这样的老同志就想不出，只能照本宣科，怎么能赢得学生欢心呢？

优点之三是能抓住文本特色。这是一篇说明文，语言平实，似乎没什么好讲的，但崔老师能紧扣文本特点，尝试结合说明方法，让学生进行平实描述，体会文体特征，抓住了单元教学的要点。说明文很难教：太贴近内容，就不像语文课了，就是耕了别人的田，荒了自己的地；太注重说明文体，则一定枯燥乏味，课堂沉闷，这个度很难把握。但崔老师做得不错。

在附中这几年，崔老师领悟与成长得很快，初步具备一个优秀的语文老师的风范，可喜可贺。

如果说这节课稍有不足的话，可能还是朗读不够。最近我上高中的课感觉很痛苦，最重要的原因就是学生的语言积累不足，他们普遍不爱读书，缺乏对语言的细腻敏感，动不动就要概括，真要命。所以，建议初中老师强化阅读，让学生多和文本亲近，少概括归纳。