自然与自觉

听梁韵琦老师写作课杂感

梁老师当然是综合素质很不错的语文老师，上课很有章法，也很受学生欢迎。这一节课也充分体现了老师的风格，从容不迫，细致细腻，温婉亲和，我很享受这样的课堂氛围。多听年轻老师的课，感觉自己都有了新的活力，原来上课也可以很享受。

以我这么多年的教学体验，写作课大概是最难讲的吧，完全无法预测课堂生成，无法预估学习成果，尤其是很难让学生满意。所以，评价写作指导课，也很难，标准太难把握。比如“细节描写中的真实，典型和生动”，梁老师确定的这一教学目标，我就很头大，能达成吗？客观地说，老师上课目标明确，重点突出，训练得法，方式灵活，学生参与热情高，课堂效果还是很不错的。

不过，听课时，我对训练材料更感兴趣，私下里还和彭小丁老师聊了几句，感觉学生写作上的问题应该别有样子，也许我们确立教学目标应该更精细，比如写作中的自然与自觉。先来看材料吧：

“暑假就要去北京参加为期21天的研学旅行，对这次研学旅行我充满了期待。明天就要出发了，我异常地兴奋，但是也有一点不舍，毕竟竞，我从来没有离开父母这么久过。爸爸作妈妈显然也有，点不放心。我们提前了2个小时来到高铁站等待。我看到好朋友们都到了，就扎到他们那边去了。爸爸妈妈想要对我说什么，终究也没有说出来。很快我们就要过闸门了。我过了安检，上了高铁，一种不舍之情更加强烈了。”

提问：这段文段试图表现一种不舍之情，表现父母对“我”的关爱。但是这种情感抒发得动人吗？如果要修改，你有什么好的建议？

我读这则材料时的第一感是，虽然叙述粗略不具体的毛病非常显著，但写作暴露出的最大问题是这一句，“我看到好朋友们都到了，就扎到他们那边去了”，很明显，嵌入了这一句后，前后不连贯，“我和父母”的文意隔断了，或者说，这一句是整段叙述的一个败笔。但，以我所见，这一句又的确是真实的生活描述，是最自然的心理状态。而从写作的角度看，它造成了文意前后不连贯，甚至矛盾，你都扎到好朋友当中，谈笑风生去了，怎么可能关注到父母的表情，怎么体会家长的难舍心理？即使和父母告别了，但好朋友不是还在你身边吗，怎么突然产生了不舍之情？整则材料给人的印象是，孩子没心没肺，完全不懂家长的感受。因此，这样的学生，他就不可能有留心观察的意识，当然更不可能会细致描写；即使有了好的素材，。

所以，面对这则材料，首先需要解决的是“自然与自觉”的问题，“自然”是指学生真实的生活，不为赋新词强说愁，不为情而造文；“自觉”指写作的敏感意识，包括中心明确，描写集中，包括有意识观察，有选择地剪裁。这位同学完全真实地记录生活，朦朦胧胧中感觉这个事例可以写老师要求的作文，这正是相当一部分同学写作时的心理状态，有生活但不知道如何剪裁，有主题但不知道如何放大，有感受但不知道如何转化为细节，完全处于自然自发的写作层次，不知道如何进一步成为自觉自由的知识运用层次。也许，这才是这位同学，不，可能是一部分同学面对写作最棘手的问题，茫然无措，无从下手。这才是我们教学需要突破的难点，甚至会用很长时间。

课下，附中教学名师彭小丁老师也指出，写作技巧，套路当然也要教，但更重要的是，如何点醒学生，如何将写作变成一种知识和能力的自觉，思维与表达的自由。这，才是语文学科的核心素养，是学生终身受益的可持续发展能力。