听胡玉立老师的历史讲评课
对历史,我是外行,评课没有资格。但因为胡老师上课的班级12班,是我在上语文课,所以,我想从科任老师的角度简评一下。
先说科任老师。胡老师的课,生动活泼,形式多样,尤其是自带亲切感,我听课都是一种享受,更不用说同学们了。小组活动,主题探究,方法引领,具体针对,这是一堂内容充实而又灵动活泼的课。老师的反馈及时,点评精到,鼓励和引导自然妥帖,体现了较高的教学素养。课堂上,同学们积极踊跃,尤其是张岸乔,郭文悦,申茂华,孔繁霏,崔荑南等同学,既积极主动参与,并且表现出了较高的个人素养,落落大方,从容不迫,自信勇敢,让我眼前一亮。原来12班这些同学还可以表现得这样优秀,相比之下,我觉得我的课堂还是太沉闷了一点,因为担心学生说不上来,说不准确,白白耽误宝贵的课堂时间,所以,我也会提问,但学生参与少,也无法充分发挥,得不到有效锻炼和提升。虽然学科有差异,但只要解放思想,其实学生是完全可以发动起来的,我的语文课也可以这样鲜活生动的。当然,也不否认学科的差异,语文毕竟是基础学科,是母语学习,对语言的运用比其他学科要求肯定高很多,比如重思维重逻辑,每个回答都不会轻松简单,学生回答前必须要思考要酝酿组织语言,所以,相比之下,语文课不太可能像其他学科课堂那样活跃热闹,但鼓励学生自信从容,还是应该做到的。
其次,想结合材料,说一说我对初一学生的语文能力的重新认识。这一节课,胡老师的准备非常充分,截取了同学们的很多答题原图,既有优秀答案,也有问题片段。看到那些问题回答的时候,我感受到了学科的压力,因为除少数学科专业知识外,大部分都是语文学习的问题。比如不认真读题审题,不会从题干中划出关键词,比如简答题的回答不是句子,表意完整清晰的句子,或者一段话,而是单个的词,还需要阅卷老师去帮他完善答案,想象他答题时是如何思考的!听课时我一阵哀叹,这恐怕才是班上相当一部分同学的真实的语文水平,这还是母语表达啊,他们的思维表达还停留在单词的层次,跟幼儿园相当。平时的语文作业作文中,词不达意或者文不对题的情况非常普遍,既有知识积累储备苍白的问题,又有不愿思考、理解直观浅近单薄甚至曲解的问题。听了这节课,我需要重新调整我的语文教学,关注基础,重视积累,关注语文教学的核心素养即字词句的教学。
总之,胡老师这节课是一面镜子,照出了我本人和学科教学的不足。