听胡玉立老师的历史讲评课

对历史，我是外行，评课没有资格。但因为胡老师上课的班级12班，是我在上语文课，所以，我想从科任老师的角度简评一下。

先说科任老师。胡老师的课，生动活泼，形式多样，尤其是自带亲切感，我听课都是一种享受，更不用说同学们了。小组活动，主题探究，方法引领，具体针对，这是一堂内容充实而又灵动活泼的课。老师的反馈及时，点评精到，鼓励和引导自然妥帖，体现了较高的教学素养。课堂上，同学们积极踊跃，尤其是张岸乔，郭文悦，申茂华，孔繁霏，崔荑南等同学，既积极主动参与，并且表现出了较高的个人素养，落落大方，从容不迫，自信勇敢，让我眼前一亮。原来12班这些同学还可以表现得这样优秀，相比之下，我觉得我的课堂还是太沉闷了一点，因为担心学生说不上来，说不准确，白白耽误宝贵的课堂时间，所以，我也会提问，但学生参与少，也无法充分发挥，得不到有效锻炼和提升。虽然学科有差异，但只要解放思想，其实学生是完全可以发动起来的，我的语文课也可以这样鲜活生动的。当然，也不否认学科的差异，语文毕竟是基础学科，是母语学习，对语言的运用比其他学科要求肯定高很多，比如重思维重逻辑，每个回答都不会轻松简单，学生回答前必须要思考要酝酿组织语言，所以，相比之下，语文课不太可能像其他学科课堂那样活跃热闹，但鼓励学生自信从容，还是应该做到的。

其次，想结合材料，说一说我对初一学生的语文能力的重新认识。这一节课，胡老师的准备非常充分，截取了同学们的很多答题原图，既有优秀答案，也有问题片段。看到那些问题回答的时候，我感受到了学科的压力，因为除少数学科专业知识外，大部分都是语文学习的问题。比如不认真读题审题，不会从题干中划出关键词，比如简答题的回答不是句子，表意完整清晰的句子，或者一段话，而是单个的词，还需要阅卷老师去帮他完善答案，想象他答题时是如何思考的！听课时我一阵哀叹，这恐怕才是班上相当一部分同学的真实的语文水平，这还是母语表达啊，他们的思维表达还停留在单词的层次，跟幼儿园相当。平时的语文作业作文中，词不达意或者文不对题的情况非常普遍，既有知识积累储备苍白的问题，又有不愿思考、理解直观浅近单薄甚至曲解的问题。听了这节课，我需要重新调整我的语文教学，关注基础，重视积累，关注语文教学的核心素养即字词句的教学。

总之，胡老师这节课是一面镜子，照出了我本人和学科教学的不足。