引导孩子去思考吧

诺贝尔奖获得者、美籍犹太人赫伯特.布郎说：“我的祖父常问我，为什么今天与其他日子不同呢？他总是让我自己提出问题，自己找出理由，然后让我自己知道为什么。我的整个童年时代，父母都鼓励我提出疑问，从不教育我依靠信仰去接受一件事物，而是一切都求之于理。我以为，这一点是犹太人的教育比其他人略胜一筹的地方。”几乎每个犹太家庭的孩子都要回答这一个问题：“假如有一天你的房子被烧毁，你将带什么东西逃跑呢？”要是孩子回答是钱或钻石，母亲将进一步问：“有一种没有形状、没有颜色、没有气味的宝贝，你知道是什么呢？”要是孩子回答不出来，母亲就会说：“孩子，你要带走的不是钱，也不是钻石，而是智慧。因为智慧是任何人都抢不走的，你只要活着，智慧就永远跟着你。”犹太人一心追求智慧，并以不同寻常的方式运用智慧来谋生的特点代代相传。

作为教师，我们能够如何运用这种教育方式呢？我们教师是掌握知识者，可以从知识分享者转变为促使学生去发现知识的引导者，教师不仅应判断答案的对与错，而且还应判断答案的好坏。教师如果用自己实现准备的答案或结论去引导学生，那么学生就不会主动思考。我们可以通过不断的提问、针对学生的结论提出反问，引导学生去思考、去辩论，锻炼学生的批判性和思考能力。学生的大脑如果每天都得到锻炼，那么他们的思考能力就会得到提高，获得的知识也会相应增加，并能在这个过程中培养出一种主动思考、提出问题和解决问题的习惯，继而养成一种学习能力和解决问题的能力。

除了课堂上，老师引导学生积极主动地思考问题外，班级事务也大可以放手让学生去动手动脑解决。例如：墙报的设计、班级装饰、主题班会、纪律问题、卫生问题、学习方法、同学矛盾等。可以就班级出现的一些问题或面临的一些事召开讨论会，提问现在如何才能解决这个问题，给机会同学们各抒己见，老师以鼓励为主，鼓励大家多发言，引导同学们发表有建设性的建议而不是废话。学生在相互讨论中能够迸发出许多灿烂的火花，提出一些新颖的想法，锻炼表达能力和思维能力，同时也是对其他同学的一种激励。学生提出的建议得到肯定，他们也会更加主动地去执行，执行效果也大大提高，更甚至会对整个学习态度有更加积极的变化。

 所以，引导学生去思考吧。尽可能地引导学生去思考，鼓励他们表达自己的想法，引导他们向正确的方向走。(完)