说到历史学习，比较常用的是比较法，历史知识在发生时间、 发生背景、 发生类型上总会有相似之处，可以进行比较，相似之外的不同之处还可以引发学生们的深入思考。比较法常常又分成横向比较法和纵向比较法。横向比较法，主要是指在相同的时间内，不同的空间内所发生的事件或现象进行比较。重点分析空间地域的特点与背景，理解这些不同所产生的原因。比如同时期发生的中国的戊戌变法、日本的明治维新以及俄国的 1861 年改革。 三个国家有着截然不同的改革方针，通过比较三者的异同点（背景、目的、途径、内容、性质等）可以帮助学生识记三者必考内容，理解历史事件的深刻内涵。纵向比较法，则是针对同一个国家或区域所发生的不同事件进行比较，有利于学生加深对某一地域的了解，对于历史发展的认识，理解历史进步的规律与原因，在复习课程中能够得到比较好的效果。比如在学习美国近代史时，曾有两次比较重要的战争， “独立战争” 与 “南北战争”，二者的性质完全不同，但其发生原因与结局却有着相似之处。

历史知识又是一个整体，不论是中国历史还是世界历史，点、线、面、体构成一个历史的知识网络，若把中国历史这门学科看成一个“整体“，这个体中的每个社会分期、分段和朝代作为”面“，每个面的起止时间、政治、经济、文化、战争作为”线“，每条线上的重要人物和事件就是“点”进行，对于这个体、面、线、点的关系，我们可以运用一系列图示法来表示。具体的操作是：以时间轴为基本骨架，将初中历史教材中涉及的重要时段、人物、事件等在历史发展进程时间轴上进行科学的分析，就可以运用比较法找出它们的共性、分析它们的差异，进一步认识历史发展的规律，从而提高复习效率。这样做可以将浩如烟海、纷繁复杂的历史知识浓缩成一幅长长的历史画卷，展现在学生面前。这其实也是一种“抓纲抓线，理清结构“的方式，弄清了知识结构，再去细化具体知识，才能使复习有效甚至是高效。上复习课时，随着这些体、面、线、点的展开，由点到线，由线到面，由面到体，这个过程能使孤零零的知识网络化、系统化，构成了立体的知识综合体，有利于浓缩历史教材，化繁为简，使知识更具直观性和简约性；有利于理清思路，使知识更具条理性；有助于学生对历史知识的理解、记忆和升华；有助于培养学生再认和再现历史的能力。当我们在头脑中有一个较为清晰的知识结构的时候，在学习中就容易抓住重点，打好基础知识，从而消除害怕学不好的心理。

这里可以注意一下，除了可以利用复习时的一些教辅材料进行整理，我们历史教材的目录本身就是一个基本线索和简要纲要，对不同时期的各类历史现象做了高度的概括，教师和学生都应当好好利用。