观《探究加速度与力、质量的定量关系》公开课后想到的

1 中学生对物理学习，从初中物理的现象到高中物理的规律，从初中物理学习探究的定性分析到高中物理的定量探究，每次学习基本上都要经历从实验探究、数据记录、数据分析到初步结论，再到定量结论。但从定性到定量的分析过渡要应用到数学准备知识，大多情况下老师都会一笔带过，或默许过关。比如在《探究电阻上的电流和电压的关系》：学生实验数据得到初步结论：电阻一定时，导体中的电流随着导体两端电压的增大而增大；电压一定时，导体中的电流随着导体的电阻增大而减小。怎样过渡到《欧姆定律》所提到的电阻一定时，导体中的电流跟导体两端电压的成正比例；电压一定时，导体中的电流跟导体的电阻成反比例。这就用到数学知识中的两物理量增大而增大不一定成正比例，下一步验证的是两物理的比值，比值是定值，才可以确定增大而增大的物理量之间成正比。增大而增大不一定成正比例，成正比例肯定是增大而增大，甚至于减小而减小也可以。而是否成反比例关注的是物理量数据乘积是否是定值，乘积是定值就可以认为成反比，否则只是增大而减小就一定是反比例。

如果学生明白这个道理在处理实验数据时都可以采用这种思路，加速度与力、质量的定性关系到定量关系的过渡就水到渠成了。

2 本实验的关于数据记录和整理，学案上处理不太妥当，两个四行九竖的数据表格分别记录加速度与力、加速度与质量的数据项目，但表格项目和物理量单位都没有标出。对于学生得到定量关系造成了障碍，因为这些项目中通过位移测量加速度。这样课堂时间的分配将会更加合理。