听别人的课，反思自己的教学。在反思中成长，在成长中进步。上周五李老师在学校理科教研中，展示了一节富有激情、富有研讨价值的公开课。初二物理第11单元第1节《功》。在评课之前先说说我对这节教材的理解：

初二学生要建立《功》的概念，首先，从学生的认知水平上分析，学生学习完牛顿第一定律，理解了力是改变物体运动状态的原因，会运用物体的平衡及平衡力解决问题的基础上，对力学概念进行进一步的提高，建立力对物体运动的空间累积效应的概念（功）

这节课内容看上去比较少，1 功的含义（也就是功的概念的建立）2 做功的二个必要因素 3 功的计算 （以前教材还有一个功的原理）重点、以难点就在功的概念的引入，引入自然则做功的两个必要因素，理解起来就比较容易，三种情况下不做功的分析也就相当容易，第三部分功的计算是学生的强项。

第二部分 李老师的这节分开课给我们整体印象是由感知现象出发应用FLASH动画增强课堂气氛再进行抽象概括功的含义、然后反思提高功三种情况下不做功的事例，从共同探讨开始进行内容的检测和提高，再下来由实例来引出功的大小计算。

课堂教讲解声情并茂、采用多种教学方法展示李老师自己良好的课堂调控力。

第三部分

1课堂前几分钟时关于功的含义的事例引入时对力和力的方向上能通过的距离的表述欠妥当，李老师一直说成了力和位移。其实距离和位移是二个完全不同的概念，既然提到就一定要区别。（其实这也不是什么大问题，但还是关注到学生的认知水平）

2 在功的大小计算及公式的引入时，我和李老师的设计差不多，但我做一点小小的改动，再问题的设计更加细化，可供大家参考。

3 建议补充

１焦耳的物理意义：用１牛的力使物体在力的方向上移动１米所做的功是１焦耳．这个环节的设计作用至少有这么两；1 进一步照应本节课关于功的含义的引入：功是力对物体运动的累积效应，力对物体的运动是否有贡献。2 物理量单位的运算可结合物理公式去运算和理解。

4 这两道例题的讲解