2023年3月1日 第4周周三上午第1节听唐思琪老师上了一节区明珠杯赛课，课题为“沪教牛津版八下Unit3 Traditional skills Reading: Fishing with birds”的，评价如下：

亮点：

1、课堂主线清晰，教师以“我”的朋友王大民这一线索串联起整节课脉络。导入环节从“我”和朋友王大民的合照入手，自然引出鸬鹚捕鱼这一主题。读中环节通过展示王大民的两段视频，让学生了解鸬鹚捕鱼的具体过程，体会王大民对这一传统技艺现状和未来的忧虑。读后环节在此基础上，激发学生保护和传承中国传统技艺的责任感，从王大民及其渔民朋友的视角出发，拍摄有关鸬鹚捕鱼的宣传视频。

2、教师关注阅读技巧和策略的培养。课上主要对预测、扫读、跳读等技能进行训练指导。学生通过读前观察文本图片、根据首尾句概括文段大意、回答相关问题，能够熟悉并运用相关的阅读技能。

3、教师在问题设置进行了难度分层。课堂提问有简单的问题，也有需对文本进行深层次思考的问题，关注到了各个层次的学生。读后环节也设计了开放性问题，不仅促进学生思考，也可以提升学生批判性思维的能力。

4、教师的问题设置旨在发展学生核心素养中的相关能力。如，学生需提取文本中描述捕鱼过程的动词和动词词组，在完成流程图的基础上复述鸬鹚捕鱼这一过程，从而锻炼了语言能力，培养了思维品质。在读后环节，学生还需要思考三个开放性问题：“How do I feel when I do cormorant fishing?”, “Why is cormorant fishing important to us?” ,“How to call on public to support cormorant fishing？”，激发了学生保护和传承中国传统技艺的责任感，树立学生的文化意识。

5、教师能以学生为本，互动真实有效。通过真实的课堂反馈，几乎每个环节都有多名学生表达了自己的观点。师生间的对话是轻松的，交流是真实的，互动是有效的；学生的思维是活跃的，想法是丰富的，表达是大胆的。

不足：

1、本节课主要是按照逐段阅读的方式对文本进行处理，教师可以在深入解读文本的基础上，向学生强调文段之间的联系，引导学生对文本内容生成更系统性的认知。

2、板书设计可以进一步优化。

思考：

1. 在网上聘请外教来进行配图朗读的方式可否以更加经济简单的方式替代？

2. 最后环节的小组bilibili上传表演视频的活动形式是否可以推广？