| 牛津英语广州版七年级unit 3 grammar反思与小结 熊佩 本节课是一节语法复习教学课，教学内容为牛津英语广州版七年级unit 3 grammar的语法版块。主要内容为方位介词及短语的使用和在句型表达中的运用。方位介词对七年级的学生来说并不完全陌生，在小学阶段，学生已经接触过一些简单的方位介词，会使用简单句型来表达物品位置关系。本节课是在此基础之上，进一步深化学习方位介词及短语，并在不同的句型中掌握方位介词的运用。笔者遵循以生为本的教学理念，把任务法和链式情景法相结合，在情境中和完成任务的过程中教语法，使语法教学将形式与意义、结构与功能、学习与生活有机地融为一体。通过实际情景的设置，在进行句型的观察、模仿和操练之后，正确运用方位介词来描述房间物品及家具摆设，在对图片进行口头描述的基础之上，完成描述性写作，达到学以致用的目的。 1. 本节课充分调动了学生的已知，达到了知识的拓展延伸并复习巩固的目的。对于学生已知的部分通过预习学案的设计，让学生通过自主的学习回忆，达到知识激活的目的。而后的预习学案展示又在全班范围内共同再次对知识进行了纠正和巩固，也鼓励了学生大胆质疑的的能力。本节课学生在描述情景图片和盲人房间布局时，实现学生自主感知学习和主动探究。并且最后由小组共同合作，分工完成房间描述，对学生来讲是具有挑战性的，这有利于学生主动探究的兴趣激发，以及创新思维和实际解决问题能力的培养和提高。 2. 导学案并不是习题的堆积，不是机械式的练习，而是需要教师在设计导学案时把教学目标的落实和学生的语言运用放在首位。导学案更重在导，即引导学生学习，让学生在导学案的指引下进行自主探究学习，通过一系列的任务设置层层递进、循环滚动。让知识和技能在反复循环中得到强化和提高。因此，导学案的思路要非常的清晰，每一步每一环节的设置都是有意义，有目的。 3. 另外，从本节课的课堂反馈来看，学生的语法知识运用既训练了口头形式的展示，也设置了笔头形式的任务训练，但是由于一节课课堂时间的限制，能够提供给学生进行的笔头训练展示时间相对显得仓促，只能完成一两个小组的展示，学生小组之间的交流不足，相互学习借鉴的机会不够充分。笔者在第二节课进行了弥补，让其它没有展示的小组继续完成了展示，并且其它小组的成员进行了交流和评价，起到了相互学习，取长补短的效果。 | 