到目前为止，我带学生已经参加了三次大考，每次都有进步，但作文似乎原地不动。平时作文训练流程如下：专题讲解（主要是描写训练）——出题写作——教师评改——优秀作文打印或者展念——学生修改作文——教师重批。这是最传统的做法，由于教师全批全改，时间周期长，导致训练次数不多；二是优秀作文打印受到纸张限制，并不能每次打印；作文流通互读少；最后是修改环节，并不是每个同学都能自觉修改。

   这样最大的问题我认为是训练次数太少，没有在武汉时的方法有效。那时举行“最强作文”的活动，每周一节课讲解，一节写作，一节评选，大家互评互改展示。这样不用老师每篇批改，大大增加了训练次数，一周一次作文训练，学生写得多，短短半年作文平均分一下子提高了1-2分。

   那么为什么在这里不能这样进行呢？原因如下：一是时间问题，“最强作文”活动举行至少要三节课，讲—写—评，武汉学生全体住读，每天有语文晚自习，所以有充足的时间进行，而我们学校不仅没有晚自习，而且正课还少，所以时间上不能保证每周一次作文训练；二是学生的意识及兴趣问题，这边学生相对成熟有主见，对于很多活动和奖励的兴趣远不及武汉学生，另外他们希望自己的作文被老师批阅，较为强烈地反对自己的作文被同伴传看。

   但是现在学生的作文始终不见提高，值得反思。多写绝对是最好的办法，一个月写两次作文，老师改一次，学生互评一次，周记最好是每周都写，命题和不命题交叉着写。继续进行基础检查，阅读次数增加，适当讲评。