一、U形记忆——系列位置效应

一）心理理论：

    后置抑制：后面内容对前面内容的干扰，叫后置抑制。

    前摄抑制：前面内容对后面内容的干扰，叫前摄抑制。

材料性质越相同，抑制越严重。

二）教育启示：

1、老师在课堂开始和结尾讲最重要的内容；前20分钟为高效期，学习新信息，20-30分钟为低沉期，进行练习，30—40分钟为略高效期，进行总结。

2、背诵课文，正背之后适当的从中间开始背；

3、每次学习时间不宜过长；

4、合理安排学习材料的顺序，同一学习材料学习时间不要过长，前后两段时间中学习不一样的材料。

5、课程过半时进行一些休息，讲个笑话或进行简单的肢体活动。

二、虎头豹尾——首因效应和近因效应

一）心理学理论：

首因效应：先呈现的信息有更大的影响力，即先入为主。

近因效应：新近获得的信息比原来获得的信息影响更大。

二）教育启示：

1、教师要在一开始给被人留下好印象；

2、在批评孩子以后赶紧揉一揉，安抚一下。

3、超越近因效应不能因为孩子最近表现不好，而全盘否定孩子之前的好表现。

4、设置好课堂导入和课堂小结，力图给学生留下深刻印象。

5、注意沟通艺术，注意安排语句的先后顺序，避免消极的近因效应。

三、莫等墙倒再造墙——遗忘曲线

一）心理学理论：

  遗忘进程不是均衡的，在记忆的最初遗忘最快，以后逐渐缓慢，到了一定时间，几乎就不再遗忘了。先快后慢。

二）教育启示：

   教师复习不要安排学期末集中进行，而是将复习分散在平时，效果更好：

   第一轮复习：一小时以后

   第二轮复习：一天之后

   第三轮复习：三天之后

   第四轮复习：一周之后

   第五轮复习：一个月之后

三、给学生留点“空白”——超限效应

一）心理学理论：为了确保孩子能够记住并且以后不再犯同样的错误，于是不厌其烦地讲解为什么不能那样做的原因；

二）教育启示：当向学生或孩子讲述某个知识、道理以及布置作业时，在时间上以及数量上注意不要超过学生可以接受的限度。

四、小步子，大目标——连锁塑造

一）心理学理论：

连锁塑造就是指通过小步骤反馈来达到学习目标，也就是说，首先要把目标分成几个小目标，每完成一个小目标就要进行反馈或强化。

二）教育启示：

1、如果一个小孩每到自习课总爱在教室走来走去，让他连续坐5分钟，每过5分钟给他一点奖励；一周以后，要求坐10分钟，才有奖励，但奖励比上次多。

2、老师为了锻炼学生胆量，第一次可以让他到前面读一个报告，并且表扬他；

3、家长要锻炼孩子穿衣服的能力，可以每次让他做一步，渐渐学会穿衣服，

五、要想吃肉，先得吃青菜——普雷马克原理

一）心理学理论：普雷马克最早提出，利用频率较高的活动来强化频率较低的活动，从而促进低频活动的发生。

二）教育启示：

1、用高频活动奖励低频活动

首先完成：当天的家庭作业，然后可以：玩游戏

首先完成：打扫房间，然后可以：出去踢球

首先完成：洗自己的袜子，然后可以：看动画片

2、完成工作后，再给予一定的奖励，选取学生的最爱作奖励

六、我学故我优——学习对大脑的塑造性

  一）心理学理论：

1、 感觉关键期：0—5岁，这时，儿童不仅能有选择地注意周围环境，而且开始建立并完善各种感觉功能；

2、 秩序关键期：1—4岁，这时，儿童能够理解事物的时间和空间关系并对物体进行分类。

3、 细节关键期：1—2岁，这时，儿童的注意力往往集中于儿童的细枝末节上

4、 行走关键期：1岁左右，这时，似乎有一种不可抗拒的冲动驱使幼儿去行走

5、 语言关键期：8个星期—8岁，儿童对人的声音产生，然后对词产生兴趣，最后才对语言产生兴趣。

七、一时遭蛇咬，十年怕井绳—厌恶实验

一）心理学理论：人的恐惧情绪可能是通过形成某种条件反射而习得的。

         通过撤销厌恶刺激，建立愉快的联结，竟能达到治愈的效果。

               通过形成厌恶的方法避免某些我们不希望出现的行为。

   二）教育启示：

      可以用厌恶刺激的方式，并佐以健康的文体活动等方法，可以有助于解决学生的多种不良行为问题。

     如学生有暴力倾向，强迫学生看纳粹迫害犹太人的镜头，就给他们厌恶刺激。

八、布妈妈的启示——依恋心理

一）心理学理论：铁丝猴子有奶瓶，猴子只有饿时才会找去找铁猴子；其余时间都依偎在布妈妈的怀里。布猴子给小猴以柔软感和安全感

二）教育启示：父母在喂养孩子时不仅给予婴儿食物，还包括他们的爱抚、赞许和爱。为人父母，为人师者，请不要吝啬给予孩子的举手投足的温暖，也许就是点点滴滴改变着孩子的一生。