开学第一天，全校师生集合在操场上，举行庄严肃穆的升旗仪式。教师列队在学生的右首，我很荣幸地站在教师队伍中。“向右转，向前看齐——”整队的口令，让全体学生唰地一下把眼睛全部投向我们教师。可这严肃的口令，并没令教师蜿蜒曲折队形有大多的改变；队伍中，还有人用肢体语言配合着声情并茂的话语，交流着彼此多日不见的感情。此时，教师队伍中的我，被学生惊异而整齐的目光照射之后，一种赤裸身子暴露在睽睽众目之下的不安，在我心里刻写着八个字：向前看齐，我很惭愧……

    学生向前看，向教师看齐，理当如此，可是他们看到的“标杆”本身就“不齐”，做教师的我岂能不惭愧。我们当教师的大多是“师范”出身，不会不明白“学高为师，身正为范”赋予我们职业“为人师表”的神圣性；可是我们又往往忽视的这种“示范”性职业的危险性。

     “言传”也许是我们的强项，可“身教”却很可能让我们“示范”着某种“危险”。学生课堂上不专心，我们会通情达理地给予教育，可是自己在办公室备课是否全心投入，这么一想，我就有些惭愧；学生作业潦草，我们会有理有据地给予批评，可是自己批改作业是否就很认真，这么一想，我又有些惭愧；学生迟到旷课，我们会旗帜鲜明地给予指责，可是自己是否能严格地按课表行课，这么一想，我更有些惭愧。……

    何止这些惭愧，即便对自己“身教”不正的行为有所意识，我也许还是在心里为自己辩解：教师毕竟与学生不样，怎么能像要求学生一样的要求教师呢？于是，我很可能自己珠光宝气，却振振有词地指责学生，违反校规带首饰；也可能自己在教室门口，掏出手机打电话，“开导”家长如何制止孩子把电子通讯产品带进课室；还可能酒气冲天地呵斥几个因吸烟喝酒而被抓到办公室来正低头认错的“差生”。

    如此“身教”的结果，让学生真切地感受到原来“教育”也是一种“特权”，只要获得了这种特权，就能高高在上地“禁止”别人，而自己则可以在“禁止”之外享受“自由”；这样的“身教”鼓励着孩子们争做“人上人”来获取“自由”，在这样的“教育”现状中，学生们看到：“自由”是与身份地位成正比的。如此一来，以给每个公民一个公平起点为目标的教育就被如此的“身教”异化了；这算不算一种危险？