学校早读时间是一刻钟，十几年前刚开始来附中的时候，一点也不习惯，觉得太短了。为什么？因为我以前工作过的学校早读时间是40分钟，我自己也常常夹杂在学生中读自己喜欢的文段。一刻钟的时候一点也不够味。何况我们的学生比较多的拖沓，早读铃响了才慢腾腾的拿出书，真正开始读的时候已经都过了好几分钟了。而还没有到结束铃响，有的同学的生物钟已经提醒他或她要结束了。这样掐头去尾算下来，早读的时间就像不珍惜材料的工匠把很多本来可以利用的部分都丢掉了。

        我们附中的高中学生早读有这样几个特点：一是英语科代表组织读，科代表不来，或者不喊开始，虽然早就打了早读的铃，学生们仍就等待，就像等神仙似地。

        二是绝大部分时间都是齐读，不管是单词还是文段。全班同学对今天所读的所有的单词和文段都是均衡用力。

        三是早读的声音小，很多同学是被动的拖着读，情绪没有调动起来。加上有的同学可能其中有些内容不会读，就不敢大声读，只能怯怯的读、摸索着读、模棱两可的读，就像南郭先生一样。

        四是早读时间常常有同学吃早点。这样的情况，可以想见早读的效果。

        这样的现象可不可以改变呢？针对第一点，科代表的确是老师的帮手，但是有些读的内容还是要老师督促和带读。如果科代表英语成绩比较好，工作大胆有能力，也不错。我就见到高二有一个班的科代表走到讲台说了一句话“我们开始读书”后差不多30秒以后才又说把书翻到第几页。而下面的同学很多就是无精打采的等着科代表的指令。

        针对第二点，齐读和自由读应该结合。不同的学生对内容熟悉和生疏的地方不一样，有的地方有人想多读，有的想少读，整齐划一的读法太束缚人。

        针对第三点，学生情绪要调动起来，自言自语的读书达不到练嘴巴和记忆的效果，声音太小不能反刺激自己。声音太小的读常常读的不确定，很容易混过去。应想一些办法先把情绪调起来。早读应该是朗声读。所谓书声琅琅。

        针对第四点，不必说了。

        怎么解决的呢？老师们应该先有一个认识，然后才可以去行动。初中从不同的学校来的学生带着自己过去的做法和习惯，我们的老师可能需要在新生开始的时候就花一些时间来调整改变他们，让它们慢慢养成习惯。实事求是的说，我们高中的学生的学习习惯和能力整体上在他们同年龄层次的人里面是属于中等的。要提升他们，需要我们老师多想办法。