初一的同学精力旺盛，自我约束力不强，课间比较吵闹，上课铃响后还静不下来。我请全体起立，闭眼深呼吸一分钟。
开始上课。先展示一幅夜间从太空拍摄的东亚地图，要同学们辨认，山东半岛、辽东半岛、朝鲜半岛和日本列岛。除了朝鲜半岛北部基本漆黑一片外，其他几个部分灯火璀璨。以前就给他们讲过夜间哪个地方的灯火明亮程度说明该地区能源使用多少和发达状况。同学们说日本东京地区是最亮的。
我问：When we talk about Japan,what do you think of?请大家举手列举任何关于日本的东西。
他们说，我写在黑板上：漫画、樱花、温泉、寿司、明治维新、新干线、地震火山、核泄漏、军国主义、南京大屠杀、靖国神社、钓鱼岛、和服、和食、（和歌）、榻榻米、倭寇、广岛、长崎、海啸、川端康成、（大江健三郎）、北海道、高科技、马桶盖、小日本、丰田汽车、《窗边的小豆豆》、物语、《源氏物语》等。差不多快有30个同学发言了。
我说：你们猜猜，我为什么要你们列举关于日本的东西？猜猜我的动机。不过，平时生活中，我们一般不要以别人的动机来判断别人做事的目的。
同学A：我觉得是想看我们知道日本多少。我说：恩，对。继续说。
同学B：是想要我们多了解日本吧。我说：对。继续。
同学C：我们今天不是上日本（这一课）么？大家笑起来。我说：对对，说的对。继续。
同学D：不只是要看到日本坏的吧？（试探性的语气）。我说：请继续说下去。她继续：日本也有好的。我说：恩，不错。继续。
同学D：要我们面对现实和历史吧。我说：恩，对。
我说：同学们说的都对。说到日本，我们一般的心理是纠结的。很多人很恨日本，因为日本对中国犯下过不可饶恕的罪行，日本政府总是不能坦然的面对历史。而德国就不一样，德国政府对纳粹在二战时期犯下的罪行深刻反省忏悔，而且通过立法否定纳粹言行。前几天，德国总理默克尔访问日本，引用了前德国总理魏茨泽克的话：“二战”在欧洲结束的哪一天对于德国来说不是战败日，而是“解放”之日，对过去视而不见的人，对未来也是盲目的。可是另一方面，日本这样一个很小的国家，资源不丰富，人口也不少，其科技水平、经济发展程度、自然环境、社会秩序却处于亚洲最高水平。你们同意吗？大家点头。
我继续：2012年，你们还是小学生，国内很多地方举行了抵制日货的示威游行。很多人买的日本车被砸，砸车者说这是“爱国”行为，买日本车者是“卖国贼”。你们怎么看？
同学E：我觉得不对。车是人家买的，是人家自己的物品。
我说：但车是日本车啊。那么多车可以买，你怎么买日本车？
同学F：也不能以买不买日本车来作为“爱国”不“爱国”的标准吧。既然市场上能够买得到，那说明车的来源合法。那也是政府允许的。合法物品应该得到保护。
同学G：人家好的东西我们为什么不可以用呢？说不定那些砸车者家里也有日本产品呢。
我说：我们对日本应该是什么态度呢？学生F：我们应该多了解、学习关于日本。我问：为什么？答：知己知彼百战不殆么。哈，我笑起来说：那我们学习的目的是为了和它打战，而且打赢？答：呃，那不一定。
我继续：国家与国家之间的是什么样的关系？大致有这样几种——1.互相仇视，处于敌对状态，冲突、战争经常发生。2.不打不闹，老死不相往来。3.尊重历史，面对现实，互惠互利往来。4.不讲原则的活络、亲密友好。你们比较同意哪一种？基本上是第三种。我继续：你们知道这句话吗？国与国之间，没有永远的朋友，也没有永远的。。。 。。。请哪个同学把剩下的说完。同学H：也没有永远的敌人，只有永远的利益。
我接着说：你们看，在太平洋的波涛中，日本就像一只扁扁的小船。我曾经想过，我不想要它隔中国太近。能不能弄一根长长的竹篙，把日本撑到太平洋中间，离我们远点，或者干脆放到美国的旁边，让他们去扯皮。同学们哄的笑了起来。
我说：你们的意思我明白，就是我的想法可笑，那是不可能的。既然如此，那我们就来好好学习一下关于日本。在接着的15分钟时间里，我们一起通过问答、讨论的方式，学习日本的地理位置、地形特点、气候类型等。
下课铃响，师生均觉得意犹未尽。
2015-3-19
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