首先，老师引导学生分析文本的局部显得过度，显得零碎，而对文章的整体理解不够。本文篇幅不长，是史铁生怀念母亲的文章。作者在又一个秋天来临，其妹妹推着他去北海看了菊花的时候，想起了母亲。因为母亲也曾推他去看过花。作者用比较节制、内敛的笔触表达了对母亲的怀念。一个人对自己母亲的怀念应该有很多东西可写，可以写得洋洋洒洒，绵绵不断，而且催人泪下，但史铁生毕竟是作家，他知道该怎么选取，怎么节制，怎么艺术的去表达这种情感。虽然说真情皆为文，但把真情照实录下的文字并不能成为好文章。对于作家，对于作为被范文选取的文章，这里面是有写作技巧的。这就需要老师引导学生从整体上去理解怎么学会同理心，怎么共情，最终是学会怎么表达。
 
此外，还有一些小的方面可以探讨。

1. 彭老师在板书“病”字时，犯了笔画错误。她先写点横，接着是左边两点，然后再写左撇。语文老师，这个不可以。

2. 讲到母亲“央求”儿子答应去看花时，老师说，“央求”里没有“商量”的意思。央求应该有商量的意思。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”老师说这句话里的“听说”表明作者的母亲没有去过北海。这个理解也太单一。

3. 在补充史铁生的其他文章里对母亲的怀念时，彭老师用了这句话——“上帝召她回去了”。这句话是可以激起学生讨论探究的。史铁生或者其母是基督徒，或者相信基督吗？为什么作者用“上帝”，而不用“菩萨”“老天爷”之类呢？

4. 有一个万姓同学回答问题有4次，同一个同学一节课发言过多。老师应该注意到其他不太爱举手、比较胆小、比较内向的学生。
 
 
2017-10-26