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小组合作探究教学模式

    费老师执教的《民族区域自治制度》最大的亮点就是小组合作探究，课堂气氛轻松愉快。

通过观看视频、图片等多种材料，生成民族区域自治制度的含义、重要性等知识，材料丰富，形式多样，学生参与活动的积极性高。小组合作探究活动分三步进行：第一步，小组合作预习，通过课前预习，完成学案相关内容；第二步，小组合作竞赛，通过小组成员间的配合，积极参与知识竞赛活动，为小组赢得积分；第三步，小组合作探究，通过课堂探究，解决困惑，生成知识。整个小组合作探究过程，轻松愉快，气氛热烈。

学生小组合作探究的教学模式要注意以下几个问题：一、独立思考是合作交流的基础。在组织小组合作交流前，应根据合作的任务，先留给学生充分独立思考的时间，等学生有了自己的想法、见解后再开展小组合作学习，增强合作的广度、深度，提高合作学习的实效。二、教师应根据学习的需要进行合理的分组。每个班级应该固定小组行式，使小组中的每个学生产生默契，每组推选出一位组长，能在小组学习时起到组织和协调作用，以便活动开展得更为有序。三、清楚说明学习任务，这时教师需要观察小组的活动情况，包括学生个人的参与情况，以及与他人合作的情况；需要深入到小组中，了解学习任务的完成情况，分析他们的解法，及时发现他们的失误，以便提供必要的提示或矫正，并能及时回答学生提出的问题。四、课后教师应该及时总结评定小组的合作情况，表扬具有合作精神的小组成员，对合作失败的小组指出原因和商量改进的办法。教师需要概括和提炼学生已发现的结论，及时给出促进学生发展评价意见等等。总之，因时因地因人选择小组合作探究教学模式，可以较好地提高教学效果。

一例到底教学模式

    李老师执教的《社会生活离不开规则》最突出的亮点就是一案到底，全课围绕苹果公司展开，教学过程严谨。通过调查苹果手机使用率，播放苹果手机抢购视频，剖析苹果公司个案导入新课。围绕“苹果公司是如何进行战略定位的？”“苹果公司的主要竞争优势有哪些？优势主要靠什么获得的？”“对苹果公司有什么积极意义？对其他企业经营有何启示？”“从苹果公司的组织形式变迁大致可推断出企业有哪些不同的组织形式？”等问题深度解读苹果公司个案，生成公司的含义、类型及其优点等课本知识。总的来说，材料新颖，一例到底，学生探究，生成知识，印象深刻。

    李老师是广州市十佳高中教师，每学期都可以听到李老师的精品课，发现名师常用一例到底的教学模式。这种教学模式能够吸引学生的注意力，激发探究的好奇心，当然对老师搜集教学资源的能力要求较好。首先是选好例子，然后是根据课本知识搜集、筛选和融合材料，最后是有序组织开展探究活动，老师恰当点评总结。总之，一例到底教学模式值得我们灵活地使用。

微课教学模式

海珠区初中思政科在海实举行了一次教研活动，此次活动由三位老师执教三节微课，课程内容包括初一、初二、初三，主讲解题方法。“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。

微课有四微特点：一是微课"位微不卑"。微课虽然短小，比不上一般课程宏大丰富，但是它效果明显；二是微课"课微不小"。微课虽然短小，但它的知识内涵和教学意义非常巨大，有时一个短小微课比几十节课都有用；三是微课"步微不慢"。微课都是小步子原则，一个微课讲解一两个知识点，看似很慢，但稳步推进，实际效果并不慢；四是微课"效微不薄"。通过不断的微知识、微学习，从而达到大道理、大智慧。因此，对于老师要从学生的角度去制作微课，要体现以学生为本的教学思想。