概念图
作者:yingmenghu 日期:2019-1-16 13:30:00

概念图(concept map)是一种用节点代表概念,连线表示概念间关系的图示法。概念图的理论基础是Ausubel的学习理论。知识的构建是通过已有的概念对事物的观察和认识开始的。学习就是建立一个概念网络,不断地向网络增添新内容。为了使学习有意义,学习者个体必须把新知识和学过的概念联系起来。Ausubel的先行组织者主张用一幅大的图画,首先呈现最笼统的概念,然后逐渐展现细节和具体的东西。

一、概念图的发展

Joseph D. Novak 1970年,在康奈尔大学(Cornell University)提出概念图绘制技巧。当时,Novak 将这种技巧应用在科学教学上,作为一种增进理解的教学技术概念图的开发是以奥苏伯尔的教育心理学为基础的。意义学习是奥苏泊尔教育心理学中最重要的观念之一,奥苏泊尔对机械学习和有意义学习做了重要的区分,认为有意义学习需要三个条件,而概念图对于满足这些条件有独到的优势。

概念图的要素

二、概念图的结构

“概念图”是一种知识以及知识之间的关系的网络图形化表征,也是思维可视化的表征。一幅概念图一般由“节点”、“链接”和“有关文字标注”组成。

1、节点:由几何图形、图案、文字等表示某个概念,每个节点表示一个概念,一般同一层级的概念用同种的符号(图形)标识。

2、链接:表示不同节点间的有意义的关系,常用各种形式的线链接不同节点,这其中表达了构图者对概念的理解程度。

3、文字标注:可以是表示不同节点上的概念的关系,也可以是对节点上的概念详细阐述,还可以是对整幅图的有关说明。

三、概念图的特征

1)层级结构

运用层级结构的方式表示概念之间的关系了。含义最广最具概括性的概念在最上端,更多的明细的概括性不强的概念依次排列在下方。一个特定只是领域的概念层级结构也取决于这个知识应用的背景,因此,构建概念图最好能够参考我们试图回答的特定的问题,或者参考我们希望通过概念图来理解的事物或情境。

2)交叉连接

运用交叉连接表示概念之间的关系。交叉连接表明了概念图上的某些领域知识相互联系的方式。在新知识的创建中,交叉连接表明了知识创造的跳跃性。

3)理性与情感交融

虽然概念图表现的是概念和命题,但同样反映了创建者在创建概念图过程中的情感状态,概念图既有理性的、清晰性的特点,也映射了创建者的情感品质。

四、概念图制作的一般步骤

概念地图可采用徒手方式绘制.如采用粉笔、黑板、纸和笔等,也可用平常的办公应用软件如officewps绘制。但针对概念地图的特点,国外研究出了概念图的制作工具。如:InspirationMindManager等。不论是采用何种方式制作概念地图,所遵循的基本思路和基本步骤是一致的,都要阐述概念和概念的联系,表达对概念的理解。下面方法是对概念地图制作方法的一般步骤。

1、认定中心主题:确定你希望利用概念地图理解的问题焦点、知识或概念,并用这个焦点主题作导引,找出与中心主题相关的概念,并罗列出来。

2、将列出来的概念排序:把一般、最抽象和最具涵盖性的概念放在最高位置。在拣选最高层概念时可能会遇上困难,反思中心主题的引导方向可以帮助为概念排序。这个过程可能需要反复思考、修正或乃至重新确定概念地图的中心主题。

3、将其余的概念按层级排放在列表上。

4、开始制作概念地图:把—般、最抽象和最具涵盖性的概念放在最高位置.在最高层的位置通常只会有两至三个概括性的概念。

5、随后将往下的二、三、四层的子概念放置在概念地图上。

6、将概念用画线遵上。在连接线上写上合适的连结词。连结词必须清晰表达两个概念之间的关系,使之成为简单、有效的命题。由连结制造意义。当大量相关的概念连结起来并形成层次后,可以看到对应某一知识、命题、中心主题的意义架构。

7、重新整理概念地图的蛄构。这包括为概念地图进行概念的增减或改变上下层关系等。这可能需要进行多次的整理,但也正是这些整理的过程能带来新的启示和有意义的学习。

8、在不同分支的概念之间寻找有意义的“横向连结”,并在连线上用连蛄词标明关系。横向连结能有效地帮助在某一知识范畴内看到新的关系。

9、仔细、具体的例子可以用简图或代表符号附在概念上。

        10、知识或问题的表达不止是一种形式:对同一系列的概念,可以运用不同结构的概念地图来表现。
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