观课有感——97中《孙权劝学》

3月19日临近的九十七中的校园开放日，有幸听了该校老师的一节语文课，颇有感触。

上的是《孙权劝学》这一课。这篇课文是初一下学期的一篇文言文，浅易精炼，对已经接触过文言文的初一的孩子来说，应该没有什么太大的学习障碍。文章简短，叙事思路清晰，人物对话有特色，故事有些趣味，而且出现的人物对孩子们来说也不陌生，孩子们对课文应该很有兴趣。

执教的李老师对整堂课的安排大致如下：通读课文，梳理字词，检测字词句，分析人物、理解课文。通读课文，李老师先范读，学生齐读，然后是小组互读，个别学生示读其他学生评读，最后学生再齐读。梳理字词阶段，李老师让学生自己提出疑难的字词，师生一起讨论解决。解决了字词之后，李老师将课文中的重点字词句挑出来，以翻牌游戏的形式，点学生随机抽取题目回答。最后，李老师让学生根据课文内容归纳文中人物的性格，完成“通过……我觉得……是一个……的人”的练习。

听完整堂课，我感触颇多。

首先，李老师整节课课堂气氛都很活跃，师生配合默契，有很多次的互动。孩子们看到课室坐了这么多听课的老师，居然一点都不拘束，举止大方。老师提问时，同学们也踊跃举手，积极主动地回答问题，表现出良好的精神状态和学习劲头。虽然不排除学校开放日学生积极表现的成分，但由此也可推断出在平常的教学过程中，师生双方必定为这种良好状态和氛围的创建付出了很多努力，才形成了这样一种互相信任、相处和谐、感情融洽的状态。

李老师特别重视“读”，整堂课，花在此项上的时间约有十多分钟。在“读”时，采用的方式也是多种多样的，有老师范读，学生互读、示读和评读。多样化的方式，既能有效地训练学生的朗读技巧，加深对文章的记忆理解，又不会显得枯燥无味。在语文课堂，“读”这一环节的训练一向比较缺乏，加强此项的训练很有必要。

在检测字词句环节，李老师采用的形式比较活泼有趣。她为每一道题设置了一个题号，让学生随机选择一个，然后回答选中题号背后的问题。她还特意设置了一个奖励，有一个题号背后是没有问题的，谁运气好抽中就能直接过关，还附赠礼物。课堂气氛一下子就被炒热了。抽中难题的孩子抓耳挠腮拼命想答案，下面的同学偷偷提醒；抽中简单的题的孩子高声喊出答案，得意洋洋地坐下；而幸运地抽中空题的孩子则在大家羡慕的目光和欢呼中笑嘻嘻地上台领奖。枯燥的知识检测就在这样欢快的气氛中完成了。

当然，教学总是遗憾的艺术。这堂课，我觉得也有一些遗憾。

整堂课在朗读环节花费了很多时间，所以导致后面的环节，特别是最后的“分析人物、理解课文”这一环节，时间不够，分析讨论得不够深入透彻，留下了遗憾。我觉得如果将这篇课文安排为两个课时，将最后一个环节放在第二课时，可能会更好。

另外，在“梳理字词”环节，老师是让孩子们自己提出疑难的字词，师生一起讨论解决。孩子们找的这些疑难字词是随机分布的，并不是按在课文中出现的先后顺序提出来的。这样前一个后一个，太过杂乱，不利于孩子们梳理理解课文时。估计有些字词，大家都梳理完了对课文不太熟的孩子还没找到在哪呢。